不成思議的事情產生了，連門生本身都驚奇萬分，他竟然能夠將這首曲槍彈得如此美好、如此高深！傳授又讓門生試了第二堂課的樂譜，門生仍然閃現超高水準的表示……吹奏結束，門生怔怔地看著教員，說不出話來。

門生練了一個禮拜，第二週上課時正籌辦讓傳授驗收，冇想到傳授又給他一份難度更高的樂譜，“嚐嚐看吧！”上禮拜的課，傳授提也冇提。門生再次掙紮於高難度的技能應戰。

“超高難度……”他翻動著樂譜，喃喃自語，感受本身對彈奏鋼琴的信心彷彿跌到了穀底，消磨殆儘。

“如果，我任由你表示最善於的部分，能夠你還在練習最早的那份樂譜，就不會有現在如許的成績……”鋼琴大師緩緩地說。

勉強打起精力，他開端用十指奮戰、奮戰、奮戰……琴音擋住了練習室彆傳授走來的腳步聲。

第一章18 生命需求不竭地自我應戰

――愛比克泰德

那些我們熟諳的範疇與專業，我們做起來當然會得心應手，但若悠長逗留在同一個程度線上，那麼再多的反覆也無濟於事。生命需求不竭地自我應戰，隻要朝著一個更高的難度奮進，我們的程度才氣獲得進步。

一名音樂係的門生走進練習室。在鋼琴上，擺著一份全新的樂譜。

第三週，更難的樂譜又呈現了。一樣的景象持續著，門生每次在講堂上都被一份新的樂譜所困擾，然後把它帶歸去練習，接著再回到講堂上，重新麵對兩倍難度的樂譜，卻如何樣都趕不長進度。門生感到越來越不安、懊喪和藹餒。

指導傳授是個極馳名的鋼琴大師。講課第一天，他給本身的新門生一份樂譜。“嚐嚐看吧！”他說。樂譜難度頗高，門生彈得生澀呆滯、弊端百出。“還不熟，歸去好好練習！”傳授鄙人課時，如此叮嚀門生。

傳授冇開口，他抽出了最早的那份樂譜，交給門生。“彈奏吧！”他以果斷的目光望著門生。

隻要困難才氣令人顯出本身的本質。

已經三個月了！自從跟了這位新的指導傳授以後，他不曉得，為甚麼傳授要以這類體例整人。