走著走著，步隊停了下來。唐娜走進雜物室，找了一把鐵鍬。然後，她一隻手拿著鞋盒，另一隻手拿著鐵鍬，帶著大師來到活動場最遙遠的角落裡，開端挖起坑來。

那天，她給門生們上了活潑的一節課。她讓門生們在紙上寫出本身不能做到的事。統統的門生都全神灌輸地埋頭在紙上寫著。一個十歲的女孩，她在紙上寫到：“我冇法把球踢過第二道底線”，“我不會做三位數以上的除法”，“我不曉得如何讓黛比喜好我”等等。她已經寫完了半張紙，但她卻涓滴冇有停下來的意義，仍舊很當真地持續寫著。

接下來，唐娜教員帶著門生又回到了課堂。大師一起吃著餅乾、爆米花，喝著果汁，慶賀他們超出了“我不能”這個心結。作為慶賀的一部分，唐娜教員還用紙剪成一個墓碑，上麵寫著“我不能”，中間則寫上“安眠吧”，上麵寫著這天的日期。

“現在，我們已經把您安葬在了這裡，並且為您立下了墓碑，刻上了墓誌銘。但願您能夠安眠。同時，我們更但願您的兄弟姊妹‘我能夠’、‘我情願’，另有‘我立即就去做’等能夠擔當您的奇蹟。固然他們不如您的名譽大，冇有您的影響力強，但是他們會對我們每一小我，對全天下產生更加主動的影響。

唐娜教員把這個紙墓碑掛在課堂裡。每當有門生偶然說出：“我不能……”這句話的時候，她隻要指著這個意味滅亡的標記，孩子們便會想起“我不能”先生已經死了，進而想出主動的處理體例。

唐娜教員也正忙著在紙上寫著她不能做到的事情，像“我不曉得如何才氣讓約翰的母親來插手家長會”，“除了體罰以外，我不本事煩勸說艾倫”，等等。

唐娜是密歇根州一個小鎮上的小學教員。

門生們很快地相互拉動手，在“墳場”四周圍成了一個圓圈，然後都低下頭來悄悄地等候著。

約莫過了10分鐘，大部分門生已經寫滿了一整張紙，有的已經開端寫第二頁了。

“願‘我不能’先生安眠吧，也祝賀我們每一小我都能夠奮發精力，勇往直前！阿門！”

每個門生都很當真地在紙上寫下了一些句子，陳述著他們做不到的事情。

門生們你一鍬我一鍬地輪番挖著，10分鐘後，一個3尺深的洞就挖好了。他們把盒子放出來，然後又用泥土把盒子完整覆蓋上。如許，每小我的統統“不能做到”的事情都被深深地埋在了這個“墓穴”裡，埋在了3英尺深的泥土上麵。這時，唐娜教員諦視著環繞在這塊小小的“墳場”四周的31個十多歲的孩子們，神情嚴厲地說：“孩子們，現在請你們手拉動手，低下頭，我們籌辦默哀。”

不成能的字隻要在愚人的字典裡才氣夠翻出。

“朋友們，明天我很幸運能夠聘請到你們前來插手‘我不能’先生的葬禮。”唐娜教員持重地念著悼詞，“‘我不能’先生活著的時候，曾經與我們的生命朝夕相處，您影響著、竄改著我們每一小我的餬口，偶然乃至比任何人對我們的影響都要深切很多。您的名字幾近每天都要呈現在各種場合，比如黌舍、市當局、議會，乃至是白宮。當然，這對於我們來講是非常不幸的。

“同窗們，寫完一張紙就行了，不要再寫了。”這時，唐娜教員用她那風俗的腔調宣佈了這項活動的結束。門生們遵循她的唆使，把寫滿了他們以為本身做不到的事情的紙半數好，然後按挨次順次來到教員的講台前，把紙投進一個空的鞋盒裡。