閱卷組長將試卷用手機拍下來，謹慎翼翼地儲存照片，“我發給季教員看看。”季教員是馳名的國粹大師，桃李滿天下，閱卷組長是他的門生之一。

喬安安越聽越有信心，固然高一就進省隊必定是有望的，但是照著她現在的程度，喬安安有自傲高二就能進省隊。

監考教員悄悄地看著喬安安在卷子上筆走龍蛇，心中乃至懷有很多等候。

拉到郵件的最後，季教員驚詫地瞪大了眼睛……這，竟然是本年語文比賽的考生作品？

全篇以四六句式為主，對仗工緻、聲律鏗鏘。聲韻上平仄應用的非常講究，韻律調和，修辭上重視藻飾和用典。監考教員數了數，幾近一句一個典故，此中很多典故他乃至都不曉得出處，隻能按照高低文，大抵猜想典故的含義。

監考教員一口氣將喬安安已經寫完的駢文讀了一遍，又回過甚去咀嚼前麵的句子，仔細心細地看完第二遍。

喬安安在一旁悄悄地聽著。

幾小我看向喬安安的眼神非常龐大，這道題目很難，他們也都費了好大力量才做出來，另有幾個高三門生冇有做出來或者做錯了。

更令一種閱卷教員讚歎的，還是高文文，喬安安還是在用白話文寫，不過不再是駢文，而是散體裁。

……

散文的體裁更是令人震驚。不是政論、雜說，乃至不是傳奇、人物傳記，而是――

“那道平麵多少的題，一共做五條幫助線對吧？幫助線彆離畫在……”喬安放心中冷靜想到，本身也是這麼做的，看起來是做對了。

高三的門生充滿了挫敗感，以及對喬安安的歎服，小學妹究竟還給不給他們留活路……

正在對題的幾名高三門生，驚詫地回過甚，看著喬安安。幾小我相互互換了一會兒眼神，才順次說道，“我是這個數。”“我也是。”“那看起來就是這個答案了。”“唉……那看來我做錯了。”

數學教員固然向來冇有希冀太高一門生能考出甚麼成績來，喬安安曾經是獨一的例外，但是這整整一個月的病假，天然也讓他不抱但願了。不過數學教員還是當真地想了一會兒，給喬安安指了條明路，“之前我伶仃給你教誨時候的那些題，拿出來重新做，能做多少是多少。”

正在對答案的主力軍還是高二和高三的門生，高一門生大半題目都不會做，會做的也不過寥寥寫了開端幾部，底子做不到最後，是以也冇甚麼答案能夠對。

監考教員感覺本身已經冇體例判定這篇文的深淺了，他隻曉得這篇文寫的很好，但是詳細有多好，他就不敢妄加判定了。不過他小我的感受是，這篇駢文，讀起來和那些當代大師寫的一樣，涓滴冇有他之前讀過的，當代人寫的駢文，老是有種生拚硬湊的感受，這篇文讀起來格外暢快淋漓。

駢文最合適寫景，但是喬安安另辟門路，並冇有寫紀行之類。而是以一名邊塞甲士的角度，一方麵描述了本身出身之悲，一方麵則怒斥君主的昏庸，但又表達了守住邊塞，保衛百姓的決計。內容層層遞進，非常深切。此頂用的典故，更是數不堪數，全都非常天然地融會在文中，不但冇有讓人感覺生搬硬湊，反而讓文章更加熠熠生輝。統統的典故，都很好地為想表達的主題和感情辦事。

閱卷組長將拍下來的照片，逐字逐句地照動手打下來。教員年紀已經大了，直接發照片給他，恐怕他看不清此中的字。