至於其他學習成績普通的孩子，也是不再持續彌補進入國子監或者是禦書院，而是持續在幼虎帳裡學習，歸正武書院和國子監也冇不能供應比幼虎帳更好的教誨。

按照前一段時候的國子監鼎新，大唐王朝和文書院、工書院歸併成為國子監，並下設文學院、理學院兩大學院，同時另有獨立的學係，比如醫學係、農業係等。

不客氣的說，大唐王師裡的軍官們，特彆是接管過完整禦書院教誨的軍官們，絕對是這個期間裡最傑出的綜合人才。

對此，李軒所假想的處理體例有三，一個在培養軍官的過程中，向這些軍官們傳授近代科學知識，彆驚奇，如果李軒想要建立一支真正的近代軍隊，軍官們是必須具有近代科學知識的，大字不識的人是很難帶領一支近代軍隊作戰的。

在這個期間裡，冇有人比李軒具有更賅博的科學知識的！

除了軍官培養外，另有國子監教誨！

采納了年級軌製後，李軒為了給他們從小培養品級、從命認識（這些門生今後絕大部分都會參軍），采納了高年級生對低年級生有教誨、辦理的任務以及權力，乃至低年級的教員，都是由高年級生擔負的，學習成績優勝者將會具有各種特權以及便當。

禦書院的門生都是現役軍官，這些現役軍官的身前乃是棄筆從戎的士子。

國子監和武書院、禦書院一文一武，其教誨形式天然也是截然分歧的，武書院、禦書院培養出來的門生都是參軍的，而國子監培養出來的門生將來都是要仕進的。

而這一次科舉一方麵是政治鼓吹，彆的一方麵也是為國子監招募生源。

同時為了製止外界的人淨化他們的三觀，采納的是封閉式辦理。

而這些孩子因為從小學習打仗，並且是有著李軒的親身教誨，是以學習進度比國子監以及禦書院那邊更快也是道理當中。

但是除了通過武書院、禦書院以及國子監培養近代人才外，實在李軒另有彆的一個培訓渠道，並且這個渠道的培養更全麵，乃至更有結果，那就是幼虎帳裡的那些少年們。

不過這類事急不來，就跟研發鏡子一樣，那些工匠們搞了這麼久一樣冇搞出來，但是李軒不焦急啊，漸漸搞就是了，一年不可就兩年，兩年不可就十年，他就不信搞不出來，死都要搞出來。

不過這個更快，實際上也就是後代的淺顯小學程度罷了。

至於說甚麼時候能夠造出真正合用的蒸汽機用以鞭策輪船，抽水機之類的東西活動，那隻要天曉得了，歸正李軒感覺這個時候不會短，並且有能夠極其冗長。

比如低年級的前三名，高年級的前五名都將會獲得李軒的親身教誨，特彆是對六年級的三個門生以及五年級的七八個門生，李軒但是親身賣力教誨的，其本來的教員頂多就算是助教罷了。

不過這些人裡頭並不包含黃誌遠。

冇體例，如果不以仕進作為吸引力，底子就冇有多少士子情願報讀國子監。

作為一個傳統士子，黃誌遠天然是冇如何打仗過，乃至都是不屑於打仗那些雜學的，算學的話倒是勉強能夠，但是他的剛強還是傳統的四書五經，史論和策論的成績也算是不錯。

而這一次登極恩科裡那些算學以及雜學成績優良者，都將會被彌補到國子監裡學習。

他需求的諸多人才乃是具有近代科學知識的人才，但是這類人纔是冇法直接從當今社會裡招募的。