固然，他不信賴陳策的氣力。

固然，之前小集會上已經商定了要讓陳策去教這門最有難度的《臨床中醫診斷》

但是現在，因為內心對陳策的程度有著比較大的思疑，以是秦橫江動了個心眼兒，冇有立即具名，而是先把醜話說出來，奉告陳策這個由門生打分的機製，言下之意就是你分高，OK，我具名留你。可你如果分不高，那就對不起了，不是我不給校長的麵子，而是你本身的程度不敷，門生們不接管你，如許的話，就算我是院長我也冇體例持續留你啊。

畢竟陳策是施芸保舉過來的人，而施芸是新任校長，上任以後交給本身的第一個任務，本身如果太難為陳策了，那豈不是很不給施芸麵子？本身這個院長還想不想好好當了？

說著，秦橫江就從他辦公室的書廚裡翻出一本書，恰是《臨床中醫診斷》的課本，遞給陳策：“小陳啊，你先看看吧，現在時候另有一些，十點非常擺佈恰好有一節課，在317課堂。”

他本覺得，陳策最起碼的也要問問另有甚麼課程可選，然後從內裡選一個最有掌控也是最不輕易露怯的去教――新人都如許。

而詳細的評分標準是五分製。

陳策也不傻，他也看出來了秦橫江對本身的不信賴。

“哦，我先看看！”陳策又是很痛快的承諾了。

但是翻了幾頁，他越看就越是皺眉，最後乾脆冇有持續看完就把課本合上了，嘴裡嘀咕：“這就是大學的課本？我靠，這甚麼襤褸玩意兒啊……”'

這個天下就是這麼實際，你有本領，那就真的能夠走遍天下都不怕。

“行！”

“現在？我看看啊！”

陳策笑了笑：“行，那就費事你了！”

陳策則是坐在這裡，開端翻閱這本《臨床中醫診斷》的課本。

與很多大學一樣，宛州大學也有一個所謂的西席評分體係，通過這個打分的機製來評測一名教員的講授程度以及在講授任務中的表示如何。

看著陳策一臉無知者恐懼的模樣，並且承諾的這麼痛快，秦橫江俄然有點不忍心，感覺這孩子實在挺好的，醫術如何臨時不說，起碼挺純真，如果太針對他的話，有點於心不忍。

以是陳策也冇廢話，點了點頭：“那您說吧，我現在應當做甚麼？”

就是這麼想著，秦橫江便對陳策說道：“那就如許吧，你先在這兒看著，一會兒快到時候了你就疇昔，我現在去幫你告訴一下，你不曉得，這門課已經有段時候冇有教員了，門生們心都散了，讓他們自習也都不肯意來，有的時候課堂裡連十小我都冇有，我如果不告訴一下啊，一會兒冇準兒還是如許。”

以是，他今後退了一步，給了陳策一個挑選的機遇。

“你行？”秦橫江有些不肯定的問道。

抱著這類近乎於瞻仰的心態，陳策翻看著這本課本。

最低一分，最高五分，每個門生一票，再減去一個最低分和一個最高費，除以總人數-2，得出來的就是這個教員在本學期的終究得分。

如果你冇本領，那就彆怪彆人看不上你，因為你冇有被彆人尊敬的本錢。

秦橫江說著，便是看了看手腕上的表，此時是上午九點半擺佈。

以後，再將統統教員的分數多少停止排序，得分高的，評個甚麼優良西席啊，或是發獎金啊之類的就都能靠前了，而排在前麵的……嗬，現在教員不是畢生製，而是聘請製，你要老是在最後幾名，那以後你還能不能獲得續約的事情條約可就兩說了。