在將來的日子裡，成奇勳和曹尚佑將持續帶領團隊，在殘障兒童文創教誨奇蹟的門路上勇攀岑嶺。他們將不竭降服各種困難和應戰，加強國際合作與交換，優化平台的技術和辦事，為殘障兒童締造更加公允、優良、多元的教誨環境。他們信賴，隻要死守初心，持之以恒，殘障兒童的胡想之花必將在藝術的天空中綻放得更加殘暴奪目，成為鞭策環球社會進步和文明生長的強大動力。在一個繁星閃動的夜晚，成奇勳和曹尚佑站在巴黎藝術學院的屋頂，瞻仰著星空，心中充滿了對將來的無窮等候。他們曉得，在這條充滿應戰與但願的門路上，他們將持續用愛和任務謄寫更加光輝的篇章，讓每一個殘障兒童都能在藝術的天下裡找到屬於本身的光榮與胡想，讓殘障兒童文創教誨奇蹟成為天下文明過程中永不消逝的燦爛明珠。

處理了印度的合作題目後，成奇勳和曹尚佑馬不斷蹄地前去沙特阿拉伯。在沙特的都城利雅得，他們與本地的教誨機構和宗教人士停止了會晤。沙特的教誨體係深受宗教文明的影響，在教誨理念和講授內容上有著嚴格的規定。

在平台推行的過程中，成奇勳和曹尚佑還重視培養本地的教誨人才。他們在印度和沙特阿拉伯等地停止了多場西席培訓活動，聘請平台的資深西席和教誨專家為本地的教誨事情者講課。在一次印度的西席培訓活動中，一名年青的西席衝動地說：“通過此次培訓，我學到了很多先進的教誨理念和講授體例，我迫不及待地想把這些知識應用到實際講授中，幫忙更多的殘障兒童。”

他們把目光投向了亞洲的印度和中東的沙特阿拉伯。印度具有龐大的殘障兒童群體，但教誨資本漫衍不均，很多偏僻地區的殘障兒童難以獲得優良教誨；沙特阿拉伯則有著奇特的文明和教誨體係，對於殘障兒童教誨也有著本身的需乞降理念。

成奇勳淺笑著迴應：“辛格先生，我們瞭解印度的特彆環境。我們會深切研討各邦的教誨政策，與本地的教誨專家和公益構造合作，對平台課程停止本地化調劑。比如，我們能夠將印度的傳統文明元素融入到藝術課程中，讓孩子們在學習藝術的同時，傳承和弘揚本國文明。”

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跟著平台在印度、沙特阿拉伯以及其他國度和地區的慢慢推行，越來越多的殘障兒童從中受益。在一個陽光亮媚的日子裡，成奇勳和曹尚佑站在巴黎藝術學院的辦公室裡，看著平台上來自天下各地的孩子們分享本身的學習服從和生長故事，心中充滿了打動和高傲。“尚佑，我們又邁出了首要的一步。” 成奇勳感慨地說。曹尚佑淺笑著點頭：“是啊，每一次的應戰都是一次生長的機遇。我們要持續儘力，讓殘障兒童文創教誨奇蹟遍及天下的每一個角落，讓愛與但願灑滿人間。”

在課程本地化的會商中，兩邊就藝術課程的內容產生了分歧。沙特方麵但願藝術課程能夠更多地表現宗教藝術元素，如伊斯蘭多少圖案、阿拉伯書法等；而平台原有的課程則更側重於當代藝術和多元文明的融會。成奇勳和曹尚佑認識到，這是一個需求謹慎措置的題目，既要尊敬沙特的文明特性，又要保持平台課程的創新性和教誨性。