上學路上，兩人一前一後，中間隔了十米遠，卻像有根無形的線在相互之間連接。誰都不想理睬誰，又忍不住去看對方有冇有還在。

全班同窗不由自主朝這邊望來。

上課冇幾分鐘，坐前座的顧群山扭頭，塞了個小本子給盛夜行：“老邁，看看我寫的《二中風雲》。”

讓他爽得頭皮發麻的是不要命的速率，不是聲音，他討厭聒噪。

如果有譜係停滯中的特性之一，根基就能有定論，題目隻在於毀傷的深淺。外界最多的曲解就是“自閉症小孩不發言”、“不會體貼彆人”、“極度孤介”。

倒不是因為他說話，是因為他踹了盛夜行的凳子。

盛夜行感覺冇意義，敲敲桌麵，“寫我上課掄凳子把來肇事兒的家長掄走了？”

冇一會兒，路見星就一身發涼地被唐熱帶返來。

“你說甚麼？你再說一遍？”盛夜行跟著跑幾步，看他邊抬手邊往下踩門路，氣極反笑。

“嗯。”路見星眨眨眼，裝懵。

路見星不見得是“弱者”，本身也冇來由啊……

因為這事兒，還在黌舍裡“火”了一陣，統統人都把他當神人。

偶爾盛夜行刹車停下，路見星總幾乎撞上來。

“走，跟我去操場。”

他不是很會，來回綁了十多次，乾脆直接把鞋帶一股腦塞進鞋裡。

噪音一大，他便率先下了車，把車鎖了站在中間冇說話。

第四章

一句鼓起勇氣的打號召。

路見星抿嘴唇，大步走過來坐下了。

路見星悶悶地說：“聽課。”

此時現在，盛夜行還緊皺著眉頭。

路見星聽明白了，冷著臉。

下一節課鈴響起，盛夜行從廁所抽完煙返來，拐進課堂才發明路見星不在。

黌舍裡將醫治練習和淺顯中學課程連絡在一起是特性，但是丟了芝麻又撿不著西瓜，挺多練習對於盛夜行這類精力題目側重的門生冇甚麼用。

路見星在一旁看得目瞪口呆：“……”

“我輸了。”顧群山舉手投降。

一下課，班級的確變成菜市場似的吵喧華鬨，盛夜行嫌煩，推凳子要站起來透氣。

取出紙幣遞給攤販，盛夜行說：“可樂，感謝您。”

嚥下後，他才朝路見星開口：“如何了？”

還好，小自閉固然不說話，但還是乖――正揹著書包哼哧哼哧地跑，跑得一臉冷酷。

上邊龍飛鳳舞地一個“盛夜行”。

這類庇護欲到底哪兒來的？

刃麵磨過桌麵的聲音不大，路見星眉峰緊擰，一顆汗珠順著下巴頦兒滴上桌麵。

曉得路見星不迴應，盛夜行又說：“我們班有些同窗得的病叫’統感平衡’，會調和不良，用飯做事兒隻用一隻手，常忘了另一邊。還特彆輕易顛仆，分不清擺佈方向，行動很慢……”

盛夜行差點咬到舌頭，竟然有種被萌到的感受，“路見星，簽你大名。”

路見星的眼神在可樂瓶子上逗留了幾秒。

盛夜行愣了一下，敏捷轉頭避開。

“吱呀――”一聲門開了。

“操場。”盛夜行收本身的書。

盛夜行不屑道：“小題目。”

常常課堂上課鈴響了，盛夜行還在校門口磨蹭著不想出來。

他活動起來還是有些不調和，但明顯就挺有脾氣也能發言。

他很想問路見星為甚麼睡覺不穿褲子，但曉得不會有迴應，乾脆懶得問了。