董教員說道：“應激是機體在生物的、理化的和情感身分等外界刺激感化下的身心嚴峻狀況，過分應激反應可乃至使各種心機題目、心機疾病的產生。急性應激停滯常常表示為感情危急，是指一小我在感情餬口中遭到俄然的打擊，使他冇法節製和差遣本身的豪情，從而嚴峻地滋擾他的普通思惟和對事物的判定措置才氣，乃至使學習事情冇法停止。在極度的哀思、驚駭、嚴峻、愁悶、焦炙煩躁下，極易產生輕生他殺和做出魯莽的事來，導致精力崩潰者也很多見。從周蜜斯的環境看，應當是因為家庭變故引發的。”

胡十一問道：“董教員，你說的竄改環境和穩定她的情感，對她有幫忙是嗎？”

董教員點頭說道：“是的，讓她儘快分開現有的環境，儘快忘記之前的事，對她來講，就是一種直接乾預。”

董教員說道：“你們先請坐吧，我漸漸給你們說。”

周小珂有些不甘心，但劉洋鼓勵道：“小珂，去吧，教員就問幾個題目，問完我們便能夠去玩了。”

沈玉環說道：“平時隻要她和她媽媽在一起，要不是此次來都城，我們還不曉得事情已經這麼嚴峻了。”

“最後是重修期，重新建立普通的心機次序，尋求新的心機均衡，以達到新的適應。而現在周蜜斯的症狀，應當是在第三階段。”

胡十一對沈玉環說道：“看來我們和教員說的想到一起了。”

胡十一也感遭到了沈玉環的焦炙，但他現在也不曉得該如何安撫她，隻能緊緊的握住她的手，給她一份力量。

劉洋和周小珂出門後，胡十一和沈玉環從另一個房間裡走了出來。

沈玉環自責的說道：“這都怪我，如果我早些發明，小珂也不至於……”

董教員持續說道：“遵循當代美國精力醫學權威卡普蘭等人的實際，以為當人們遭到激烈的精力創傷時，他的心機危急普通是沿著以下法度生長的：第一是板滯期，突如其來的創傷到臨後，當事人彷彿捱了一悶棍，刹時間方寸混亂，或麻痹不仁，或衝動痛哭，或昏迷失神，普通持續幾分鐘或幾小時。

“第三到了牴觸期，此時當事人的心機防衛開端構成，並與入侵之‘敵’停止較量，內心牴觸持續時候是非不一，是心機能量耗損最大的期間。

董教員說道：“好了，你們的成績我會奉告你們老闆，你們能夠歸去了。”

董教員瞭解地說道：“危急產生後，自我心機調劑是非常首要的。對於自控、均衡才氣差，本身很難度過危急的人，應儘早收回求援信號，尋覓那些足以能支撐你、體味你、信得過、有主意、有才氣，情感一貫穩定的親朋來幫忙你。把產生的事，內心的苦處全說出來，翻開公道的宣泄渠道。不要封閉本身、更不要壓抑本身豪情的表達，特彆是在侵襲期，常常要靠援助者來支撐。”

胡十一問道：“董教員，環境如何樣？”

沈玉環越聽越嚴峻，她死死的抓住胡十一的手，不曉得該如何是好。

沈玉環卻還是很擔憂的問道：“教員，那她如何才氣好起來？”

董教員這纔對劉洋說：“走吧，我們出去，換她出去，我和她聊聊。”

胡十一和沈玉環對望了一眼，心一下子變得沉重，沈玉環說道：“教員，你給我們詳細講講，這究竟是如何一種病。”