悄悄還是話多且好動，但起碼在講堂內的35分鐘端方多了，在田義明白定下“必必要先舉手，並被點到名字後才氣說話”的端方後，他對峙做到了。

因為悄悄的好動、話癆，田義冇少頭疼，也冇少接到讚揚，他對悄悄也有過很多次嚴厲的攻訐，可這孩子卻說本身在黌舍很高興，還想每天都見到他，這讓他不由揚起唇角，欣喜之餘，更有一絲溫情的打動。

小天固然還是有些拆台，課間時躲在課堂門後，俄然跳出來大喊一聲，嚇了靈兒一跳，但他在講堂上冇有亂跑，惹哭其他同窗的頻次明顯降落。

如果是在之前，心浮氣躁的他必然會想，每天看著你們這幫小屁孩，如何能夠高興得起來？那裡有甚麼笑口常開？不鮮血常流就不錯了！可現在想想，能具有這麼多純真的祝賀，為甚麼不高興？

八個孩子，每小我都有本身的奇特環境，田義決定，要想更好地幫忙孩子們生長，必須再對他們，以及他們的家庭，停止更深切的體味。

表情好的時候，時候過得格外快。田義第一次在冇有感遭到熬不下去的時候，就已經放工。

飛飛明天固然沉默不語一天，但起碼冇有扯裙子。

田義忍不住輕擁了星星，在他耳邊低語：“星星太棒了，田教員特彆特彆喜好這幅日出圖，如果有機遇，我想帶你去看日出，我們一起現場描畫，對了，教你一個繪畫術語，這叫‘寫生’。”

【禮品在禮，不在物；禮在於心，不在形。】

田義是個抱負主義者，纔會逐夢十年，即便換了事情也不想放棄開畫展的胡想。但他也是個實際的人，深知被打動麻痹而不看清將來的路，是很可駭的。是以，他不會隻每天用“情感止疼藥”來減緩事情的困難，他感覺，要極力處理實際題目，纔是底子體例。

“節日禮品！”

小天：“田教員，我會儘力，多拿棒棒糖！祝您笑口常開！”

這些賀卡裡，或多或少都寫了祝賀話語，筆跡歪歪扭扭，一看就是家長握著孩子的手所寫。但家長們都說，他們隻是幫手，話都是孩子們本身想對田教員說的。

“孫教員，西席節歡愉！”

就如許，開學僅半個月。第二輪不按期家訪，開端了。

就連星星等幾個孤傲症孩子，固然冇能完整說出一句祝賀語，可在遞上賀卡時，眼睛裡的情感，都與昔日分歧。田義曉得，他們也有祝賀，隻不過封存在內心，冇有發作聲音，不過，田義感受本身聽到了。

悄悄：“田教員，感謝您，在黌舍，我很高興，我想每天見到您！祝您每天高興！”

賀卡的右下角還工緻寫著“對不起”三個字，和賀卡有些不搭調，田義抿著嘴，淺笑著搖點頭，他曉得，這是壯壯媽媽寫的。比他還要介懷捱打一事的，大抵也隻要壯壯媽媽了。

小花：“田教員好帥，新髮型更帥，喜好田教員，祝您幸運！”

田義不由摸摸本身微微泛紅的臉頰，一向曉得本身長得不錯，但很少出去嘚瑟，也從不往內心去，可被小孩子這麼一說，倒有些不美意義了。

一日之計在於晨，因為這一早的好表情，田義感覺這一天都過得很順暢。

這一天，除了孩子們的西席節日禮品，他還收到了很多祝賀簡訊。有來自父母的、有來自校長的、有來自同事的，當然有唐淇發來的。每一條祝賀，他都當真瀏覽、體味，獲得的幸運感天然更加。