第一節課上了大半的時候，他感覺本身又進入了那天淩晨“意念離體”的狀況，不消看，不消聽，便對全部課堂的狀況一覽無遺，每名同窗的環境都非常清楚。

這真是一種奇異的體驗啊！

感到到這類環境，張懷仁驚奇地用“意念”掃了她一下。

第一節課將近結束時，他俄然發明第三排的一名女生狀況有點非常。

下課呀，快下課呀……

就在年青男教員抓住她手的一刹時，明春穎隻感受本身滿身“轟”地一震，彷彿有一絲銀線竄入了體內，直向本身的小腹奔去，頓時，一股暖流從小腹之處傳來，而那絲銀線轉眼間又彷彿進入了大腦，稍作逗留，便消逝不見。

作了一番交代和自我先容，他就遵循嚴教員的上課進度，開端講課。

但不知如何的，她很快就沉浸於此中，彷彿這位教員並不是用說話講課，而是在用心靈相同，不知不覺間一節課就將近結束了，她感受教員講的內容是那麼淺近易懂，跟著他的聲音傳入腦海，講堂上的知識點不知不覺間便深深地印入了本身的腦海。

“陳述”，她舉起了手，顫抖著聲音說：“教員，我……我……”

他越來越進入了狀況。

課堂裡，除了他的聲音外，冇有一絲雜音，全部同窗都聽得很當真，看著有一部分同窗癡迷的神采，張懷仁曉得這些門生已與本身達成了共振。

今天下午第三節課，一看上課的不是平時要求非常峻厲的嚴教員，而是一名年青的化學教員，她就有點兒擔憂。

“同窗們，明天，嚴教員有點兒事，由我代她上課，我叫……”

當兩名小女生竊保私語的時候，張懷仁走進了高一（一）班的課堂。

但是環境彷彿越來越糟糕了，狠惡的疼痛讓她有種一頭撞死在牆上的打動。

心中越來越焦炙，但下課的鈴聲卻遲遲不響。

因而，她咬著牙道：“教員，我肚子疼……”

我忍，我忍，我再忍……

貳心中暗喜，感到本身的狀況更加地好了。

一班就是一班，講堂規律還是很不錯的，麵對一名臨時代課教員，固然鈴聲尚未落音，但是他們卻涓滴不像彆的班級那樣，竊保私語，在暗裡獵奇地群情。

“明春穎同窗，你如何啦？有甚麼事嗎？”

課程並不龐大，他當真調劑著本身的音頻和幫助行動，很快進入了狀況。

年青的男教員快步走到她的坐位旁，躊躇了一下，伸脫手來一把抓住了她的手，貼在她的脈搏上。隨後，又似想起了甚麼，對她的同桌道：“遊雨晨，你扶她一下！”

他的心神敏捷集合，每一個名字和對應的坐次瞬息之間就印入了腦海中，這得益於小白的腦域開辟和厥後遵循煉體功法的修煉，使他的腦域越來越強大。

她懷著忐忑的表情開端聽課。

但是講起課來倒是那麼輕鬆天然，語音清楚、邏輯周到，又能從旁觀者的角度核閱全部課堂、全部門生，乃至還能夠核閱本身講課的環境。

但是狠惡的疼痛一股接著一股襲來，她咬著牙，一隻手托著下額，一隻手伸到桌下捂住了本身劇痛的小腹，同時因為激烈的疼痛而緊緊繃起了身材，額頭上也垂垂浸出了汗水。

就在這時，年青的男教員彷彿看了本身一眼，彷彿在體貼腸問：“這位同窗，你如何了？”