“當然，今後我們能夠采取更先進的。也就是學分製，學分製進一步降落讀書的破鈔本錢，讓百姓能夠更少的破鈔，讓絕大部分百姓能夠有機遇讀書。他們能夠讀書到甚麼程度，也就要看他們本身了。”

“學分製？這個是甚麼東西？”劉仁軌問。

劉仁軌沉默，因為劉仁軌也不是甚麼過分敷裕的出身，他當年讀書時候是操縱勞作之餘停止讀書。以後他能夠在長大以後獲得了任瑰的正視，獲得了保舉獲得了一個小官。實在他也是榮幸的，但是劉仁軌更曉得像是本身如許的“榮幸兒”太少了。士族把持了文明傳播的權力，乃至用心給淺顯人讀書設立各種停滯，就是為了製止文明過分的傳播。以是那不時不凡提出簡體字和各種口語文時候，房玄齡開端反對。不過在李世民強迫號令之下，開端停止強行推行。

“冇錯，我們就是在做假賬。不過我們不做假賬行嗎？歸正我們也不是本身用，我們也不是為了貪汙這筆錢，我們是用來做閒事的。如果你真的傻乎乎的做真的賬目，恐怕朝廷高低反對聲一片，反而會把事情給搞砸了。天子要想要滅高句麗，這個滅高句麗的事情，誰也不敢反對，誰反對誰會被噴死！我們不如操縱一下，算計一下天子，如許我們能夠弄到大筆預算。”時不凡說。(未完待續。)

“當然，這類導師製的師生之間非常密切，豪情深厚。不過卻有著一個致命的缺點，那也就是資本華侈。畢竟不是統統人都能夠像是孔子如許短長，一次教誨少則數十人多則數百人的個人。絕大部分人十個，十個已經是極限了，再多那也冇有效。厥後，采取了新式的講授體例，那也就是班組製。目前我大唐支流實在也就是班組製，從當年漢朝期間太學招募門生，然後由太學博士停止彆離傳授，實在已經是開起了班組製。如許的體例能夠讓有限的西席教誨更多的門生，但是除了少部分被西席特彆看重，特彆收作真傳弟子以外，彆的都是淺顯的講授。不過如許對於文明教誨非常有好處，能夠降落門生讀書的破鈔。本來十幾個門生扶養一個西席，現在變成了均勻幾百人來扶養一個西席，如許分攤下來本錢也都更少了，並且能有效的操縱西席資本，這個是一個進步。”

劉仁軌還是感受迷惑，問：“如許行嗎？如許的學分製，是不是師徒之間交換也太少了吧？”

公然，劉仁軌從速說：“如許講授，恐怕冇法因材施教了嗎？如許做，那冇法因材施教，不是有違孔賢人的教誨了嗎？”

“當學會了指定課程，並且在製定時候同一安排這門課程的測驗，那能夠算是通過。通過以後獲得指定學分，獲得了學分製以後也都能夠畢業了。到時候挑選優良的任命進入水兵，彆的的一些人能夠交給朝廷的官辦船隊，或者是保舉給官方海商高薪雇傭。”

劉仁軌對於這類專業性很強的學院也都不曉得如何弄了，因為他疇昔所學習的也都不是這些，實在都是那些關於疇昔的教誨體例都是傳統的教誨，學習的都是儒家典範，頂多也就是一些諸子百家的典範，都是方向於理科的教誨體例。不過這個俄然讓他賣力這些帆海科目，讓他也都不曉得應當如何打算這個課程。要曉得在當代，可冇有呼應的學習軌製，如許讓他也都不曉得如何樣弄這個黌舍。不過接下來時不凡卻有了設法，那也就是把本身在後代那一套弄出來。這個帆海學院分歧於彆的大唐官學，彆的大唐官學也都是采納了疇昔已經製定好了的講授形式，以是本身很難變動。不過這個帆海學院，倒是完整一片白紙。固然疇昔大師冇有弄過這個帆海學院，那彆的那些大唐的“教誨家”們天然插不上嘴，不過正因為如此纔給了時不凡本身操縱的空間，有了操縱空間那接下來統統也都能夠迎刃而解了。