時不凡讓內裡的一些宮內裡的仆人把一些東西帶了出去。而這個東西看起來是一個圓桌，究竟上也就是一個圓桌。這些圓桌有大有小，有高有矮，遵循分歧規格來安裝的。

“好了，你們已經遵循了春秋來分組。接下來，我給你們來看看一個東西！”時不凡說道。

當這些同宗成了皇族，然後過來見麵的時候，起首要做的也就是拚爹。在這類剛見麵也就拚爹的環境下，他們如何能夠靠近得起來？

“以是，我以為你們疇昔的分組體例分歧適，我對你們停止重新分組！現在，我年到名字的，都為同一組。”時不凡說道。

“你是嫡子，我們還是直接獲得皇上冊封為郡王，你冇有爵位，憑甚麼和我們一起坐在這裡。”李孝友也都不甘逞強的答覆。

但是一個十一二歲的小孩子，固然曉得本身身份有一些好處，但是詳細有多大好處他們明顯冇有體例做出太多的量化。以是時不凡隻要做出一副不在乎他們身份威脅的模樣，那最後他們必定摸不清楚本身的身份到底有多大能力。再加上時不凡一副能夠隨時懲戒他們的模樣，他們當然要挑選屈就。

遵循時不凡的打算，六到十歲的孩子以講故事彌補根本知識為主，十歲以上的孩子，將會遵循他們的需求停止專業的教誨。當代不像是後代要經太小學中學十幾年的根本知識教誨，當代的根本知識還冇有後代那麼豐富，停止三四年也都充足了。而十歲以上，將會以他們將來生長的方向作為講授，就比如大學內裡的選專業了，如許無益於他們學習。

時不凡也都曾經去看過一些小學的講課，他看到過有些高年級小學和初中期間的那些門生，也不乏一些家內裡當官的孩子。很多教員以為這些人難辦理，因為那些教員驚駭管得嚴到時候那些當官的家長會給他穿小鞋，而也驚駭他們去跟他們家長告狀。但是究竟上按照調查發明，這些十一二歲的小孩子並不能夠完整熟諳到本身當官的父母有多大的影響力，他們冇有體例做出一個非常精確的量化。

聽了時不凡這話，那幾個春秋大的孩子也都算是安穩下來了。因為他們春秋也都有十一二歲了，在當代算是成熟了很多，他們明顯明白很多事情了。以是他們聽到了時不凡這話，也都不由得一陣被驚嚇了，時不凡彷彿並不怕他們。而這也讓他們自發得最大的依仗就這麼冇有了，讓他們毫不愁悶。並且時不凡奉告了他們，如果他們不聽話，當時不凡但是有權力懲戒他們的，這也讓他們頓時暴露了個“好怕怕”的神態，明顯驚駭了。

時不凡起首給這個李孝慈他們這一組停止講授，看他們的愛好想要學習甚麼，如許時不凡才氣夠按照他們的興趣來停止講授。時不凡曉得這些十一二歲的小孩子，對於當代的各種知識也都比較踏實了。固然他們不會甚麼天然理工科的學問，但是時不凡曉得這些皇族是不成能去學習理工科的知識的。但是十一二歲，說話筆墨也都會了，該學習的也都根基上學會了，當時不凡應當給他們停止一些專業化的講授了，而不是給他們持續彌補那些根本知識。

而這些圓桌是時不凡去讓宮內裡辦事的木工製作的，這類圓桌時不凡哪怕是理科生，也都能夠等閒設想出來，以是不會有甚麼難度的。這些圓桌搬出去了講堂以後，時不凡讓那些仆人把那些本來的條形的木質課桌也都搬走，接下來也都遵循這個圓桌來停止上課。