以是這個詞語根基上反麵教員掛鉤。

從小說內容來看，周韻把黌舍裡的某一男生當作弟弟來對待，而阿誰男生卻曾經偷偷寫情書給她。

沈玉璧沉吟一秒，“也不是冇有能夠。”

五官還是他明天見過的那五官，可乍一看，完完整全換了一小我。

第三點是周韻的豪情題目，這的確如同大海撈針。

“那裡都不對勁。”

每個班級門口都張貼著這個班級任課西席的資訊。

好不輕易理通的眉目在這一刻重新變成亂麻。

“對於死者的身份，我俄然有了一個猜想。”他說。

楚樾看著那幅素描，素描上的女人新鮮敞亮，唇角帶笑，眉眼飛揚，眼角帶著一股表表示味實足的媚意，和她明天見過的女生一模一樣。

範圍太大了。

偵察社謄寫的那本《放學後》並不簡簡樸單是一本移花接木的小說，它供應給玩家最首要的線索實在是，這本小說的配角是一名教員。

此次他畫得還是很快，隻是在畫的過程中不竭向男生提出一些題目。

“有嗎？”

“不熟諳。”男生點頭，“向來冇有見過。”

楚樾漫不經心：“往辦公室送功課時聽到她們提及來，隨口問問罷了。”

“你感受語文教員是甚麼樣的人？”

“當然不像了。”男生用看傻子一樣的目光看楚樾，“我們語文教員甚麼氣質她甚麼氣質，跟社會上的小太妹似的。”

一提到校園霸淩，大師下認識想到的是浩繁門生對少數門生停止的架空和逼迫，教員在這個過程中的冷視和放縱則被忽視不計。

如果死者是周韻，接下來需求排查的就是和她反麵的門生。

跟著他的一句句問話，部下一張新的素描重新出世。

確切，明天班裡的女生就說過一樣的話。

叫來沈玉璧和關鬥金，楚樾麵色嚴厲。

她們往她身上澆水，並且不曉得把她鎖在那邊多長時候，她向內裡的人求救，向每一個進入廁所的人求救，卻冇有任何一人對她伸出援手。

楚樾想了想，又問那名美術生借了一張素描紙。

但是這兩個班級門口以及三班門口都有一項空缺，語文教員的照片被撤了下來，隻剩下筆墨先容。

“這個如何樣？”

楚樾一怔，“不熟諳？”

“一名教員，被她的門生霸淩，還真有點匪夷所思。”

他眸中劃過幾分迷惑，摸索著問：“你不感受這張素描特彆像一名你熟諳的人？”

一旦把這個設定帶入全部故事，統統的細枝末節都能夠解釋通了。

“眼睛。”

頓時下晚自習時候，楚樾終究畫完，把紙張遞到男生麵前。

“先在班上問問吧。”關鬥金說，“歸正今晚也做不了甚麼，儘能夠多彙集些資訊。”

但偶然候，門生欺負的工具也能夠由門生變成教員，特彆這個教員是比他們大不了幾歲的新人女教員。

這一點想要排查起來有些困難。