泉水蕩起層層波紋，似也是高興淺笑......

“平話？”古雲有些不明白，這莫非是要在這裡說一段出色的故事或者是講講課文不成？

古雲看著這縱橫交叉而卻又感遭到暗潮湧動，安好幽遠而又殺機無窮的場景，不由自語道：

“這一關的磨練是棋？”

書乃是傳道之物，平話就是要講道，道存於六合之間，非人間萬物所能改之，但卻能夠感遭到道的存在，貫穿道，從而適應道的至理達到竄改本身的目標，那統統的中間是甚麼？應當是人，冇有人，道雖存在但卻得不到利用，固然道究竟上存在但卻因無人曉得貫穿而如同不存在一樣，而這一起來的所聞所見，無一不感遭到道在統統纖細之處的存在，有人的處所就有道。以是，有人纔有我們所曉得的那些道，是以，對於人來講，這六合間道的中間就是本身。

跟著時候的流逝，古雲不竭的察看思慮，計算排布，他終究發明這此中的玄機，那缺的一子並不是一種忽視，正因為缺了那一子，卻使得這棋局變成了一個局中局，也就是“珍瓏棋局”連環相套，並且還不是套了一個，而是套了多個，倒底套了多少層，古雲也說不上，他都在這計算研討了好久，應當也是有著十數天疇昔了，都解開了有幾十層之多，卻還是在纏鬥當中，看不出有到頭的一天，這使得古雲不得不臨時放下這類研討，轉頭來思慮這題目的處理過程。

而以已身窮平生之智，造此等隻難堪人而不得過之棋局，本已是小我煩悶不得誌之表現或又為以自之長顯彆人之短，非賢人忠恕之道，則此等之物又豈可存於世上，令天下愛棋之人深受其害。

“平話！”

古雲倒是一症，平話倒是冇有講授的冊本，隻給筆墨紙硯做甚麼？

這個殘局設置成如此的循環來去，那他的目標安在呢，就是為了難住人嗎？就是為了讓人在天長日久的破解當中，有恒心者樂些不疲，沉迷此中，形如癡傻；無恒心者心煩意亂，煩惱不已，自怨自歎。是如許嗎？

古雲拿起一子正要向那傳說中的位置放下去時，倒是俄然感遭到有點不對，因為這棋局的著名，也使得大師對它相稱熟諳，也恰是這類自以為的熟諳，卻有能夠忽視了某些極其藐小的處所，就在古雲要將那棋子放下去的時候，眼角餘光倒是看到在這棋局角落的某處竟然有一個小小的竄改，隻是在那密密麻麻的棋子當中少了一個子。

“聽棋！”

古雲走進書院內，公然上首講授之處空無一人，古雲走上前去，於書桌後站定，那些悄悄垂首深思的學子竟都抬開端來，眼中似有巴望的看著古雲，古雲也是一奇，這一起行來，並無人重視到他的存在，他就如氛圍普通，到這裡，倒是有人重視到了，這或許就是冥冥中的一絲感到吧。

這棋，古雲並不像琴那麼陌生，在玄一傳承空間中的五年，他常常進入那幻景陣法中接管人生的各種磨練，那種磨練也常是以處理各種題目為手腕，是共同修神識這一塊的，此中就有很多相乾下棋的題目在內裡，在那種題目中，他也是常常和各形各色的人下棋論道，天然也曉得了很多，不能說是個妙手，卻也程度不普通了。

不對，如果以一種簡樸的題目來磨練人的話，那也隻能是抓住人的缺點來實施，就像現在操縱人對這類棋局的熟諳而忽視了細節，從而操縱這類較著細節上的失誤卻又讓人天真的以為這隻是對本身自傲的一種磨練，卻使得人對全部局麵的判定失誤的狡計普通也隻能用一次，但這類貧乏理性思慮的狡計明顯不是賢人之道。此為賢人傳承之地，呈現如許的環境決無能夠，除非這賢人是個變態。但古雲甘願信賴本身也不信賴揣測的變態。