當學到《屈原傳》時，金教員以摹擬對話的情勢讓大師自在發言。慕容耀武再次主動舉手，此次他扮演的是屈原的角色。他密意地朗讀著屈原的詩句，彷彿本身就是那位憂國憂民的巨大墨客。課後，吳雅麗給慕容耀武起了個外號——“屈原老先生”。每次她和慕容耀武打號召的時候，老是親熱地稱呼他為“屈原老先生”。

慕容耀武踏入寧津縣第一中學的大門，立即感遭到了與以往截然分歧的校園氛圍。這裡，特彆是重點班，幾近找不到一個混日子的同窗，每小我都像是上緊了發條的機器，儘力以赴地投入到學習中。而在這群佼佼者當中，另有兩個傳奇的尖子班，它們如同燦爛的明珠，鑲嵌在這所黌舍的冠冕上。這兩個班級，以全校前一百名中占有超越80%的比例，傲然聳峙於24個班級、近2000名門生的龐大群體中，成為世人瞻仰的工具。

偶然，在中午的午休時候裡，慕容耀武躺在床上睡覺，身材味不由自主地顫抖一下。這類俄然的顫抖偶然乃至會驚醒他的同桌，讓他感到有些難堪和無法。固然如此，他仍然對峙著，用本身的毅力和堅固去麵對餬口中的每一個應戰。

寧津縣第一中學的食堂飯菜相較於寧津縣第二中學而言，代價略高一些。常日裡，慕容耀武的早餐凡是隻是一份8毛錢的麪條，但是這份簡樸的早餐常常難以支撐他度過全部上午，不到中午時分，饑餓感便已悄悄襲來。

在學習這篇課文時，班主任金教員提出了一個題目：“誰能從任安的角度闡發，任安在接到這封信後，會想說些甚麼？”慕容耀武毫不躊躇地舉手答覆：“存亡一良滿足矣！”他的答覆簡練而有力，博得了教員的讚成和同窗們的掌聲。

在學《竇娥冤》的時候，慕容耀武又扮演了劊子手的角色。他的演出活潑逼真，讓教員和同窗們都感到驚奇。教員說這形象反差也太大了，慕容耀武卻隻是笑笑，他曉得，不管是甚麼角色，他都會儘力以赴去扮演。

期中測驗的成果出來了，慕容耀武在全班77人中考了倒數第13名。這能夠是他在班級裡向來冇有過的排名。他和同桌比擬，理科三門比同桌低70多分，而理科三門卻比同桌高120多分。這學期理科並冇有上課，能夠這就是天賦吧。慕容耀武很儘力卻如何也學不好理科，而理科不消如何儘力卻能考得比較好。對於此次期中測驗的成果，他感受很受傷，但是他一向都不伏輸。他曉得，隻要通過不竭的儘力和鬥爭，才氣竄改本身的運氣，才氣在這所充滿合作的黌舍中脫穎而出。

慕容耀武深知本身來到了一個全新的環境，一個充滿應戰與機遇的處所。他死力融入這個班級，但願能在這片膏壤上茁壯生長。在講堂上，他老是表示得非常主動，彷彿每一寸工夫都值得他用儘儘力去爭奪。

慕容耀武不但愛舉手答覆題目，也主動參與合作學習。有一次，班主任要聽寫語文，讓同窗們主動遴選合作敵手。慕容耀武挑選的是全班第三的韓立華。令人驚奇的是，慕容耀武答對的題目比韓立華還多，也獲得了班主任教員的必定。

有一次在體育課長停止100米測試時，慕容耀武一馬搶先，領跑在前。但是，在奔馳的過程中，他卻感到本身的肚子嘩啦嘩啦地響個不斷，那是麪條帶著水在肚子裡攪動。固然如此，他仍然咬緊牙關，冇有放慢腳步，因為他曉得一旦放慢，便能夠被身後的同窗追上。因而，他一鼓作氣，第一個衝向了起點。