但是，在黌舍的社會課上，社會教員隻倉促講授了一節課，便被奸刁的同窗氣走了。固然如此，慕容耀武本身瀏覽完成社會課程全數內容，他並冇有想著尋求測驗成績，隻是純真的愛好，就像看故事書一樣。但是他能深深的記在腦筋裡，逐步把握了更多的知識。

期中測驗時，他仰仗自學竟然考了22分，成為全班第一，第二名隻要13分，其彆人更是不敷10分。這一成績讓教員和同窗們都對他刮目相看。他們認識到，本來慕容耀武不但是個聰明的門生，還是一個勤奮好學、有毅力的人。

1999 年，慕容耀武開端了五年級的學習之旅，這一年充滿了竄改與生機。對他來講，這一年有著特彆的意義。黌舍裡滿盈著一種分歧平常的氛圍，因為校長張景濤正在蓋新房，校園內的補葺事情如火如荼，操場也在擴建當中。男生們的平常餬口多了一項特彆的“課程”——參與勞動，而女生們則留在課堂裡自習。

五年級的餬口，對慕容耀武來講，不但僅是勞動和學習的交叉，更是他本性與才調揭示的舞台。固然他的學習成績大多盤桓在第五名擺佈，但他對汗青的獨到觀點和深厚興趣，讓他在同窗中博得了“汗青達人”的佳譽。

落日西下，放學鈴聲響起，慕容耀武帶著一身未消的疼痛和紅腫，緩緩走出校門，回到了阿誰充滿愛的港灣——家。媽媽李玉蘭，一眼便看出了兒子的非常，心疼之情溢於言表。她立即行動起來，操縱本身多年的餬口經曆，調製了一碗堿水，悄悄敷在慕容耀武的傷口上。古蹟彷彿在這一刻悄悄產生，跟著堿水的滲入，那份難以忍耐的疼痛感竟逐步減弱，直至終究消逝得無影無蹤。

慕容耀武對汗青有著特彆的偏疼，此中一本名為《翻天覆地三十年》的書更是讓他印象深切。這本書詳細記錄了1919年至1949年間，中國從五四活動到新中國建立的汗青過程，以及中國共產黨如何曆經北伐戰役、地盤反動戰役、抗日戰役、束縛戰役，以武裝的反動反對武裝的反反動，終究顛覆帝國主義、封建主義、官僚本錢主義三座大山，建立了群眾當家作主的新中國，實現了民族獨立和群眾束縛的巨大豪舉。

在這類艱苦的環境下，慕容耀武卻不測埠找到了一片屬於本身的小六合——汗青。他有四個哥哥，這使得他有幸打仗到大量的汗青冊本，幾近把哥哥們的藏書翻了個遍。每次讀完一本汗青書，他都會鎮靜不已地向媽媽報告書中的故事，固然媽媽向來冇有接管過正規教誨，但她老是興趣勃勃地聆聽著兒子的報告。他不但將汗青書裡的是非觀通報給了母親，還對那些汗青人物有著光鮮的愛恨情仇。每當提到秦檜和慈禧時，他便會表示出特彆的仇恨；而當談到嶽飛、鄧世昌、譚嗣劃一豪傑人物時，他則充滿了崇拜之情，乃至但願能夠穿越到阿誰期間去挽救他們。

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此次測驗的勝利給了慕容耀武極大的鼓勵，也讓他果斷了持續學習汗青的決計。他曉得，要想更深切地體味汗青，還需求不竭儘力。

記得五年級放學期的一個午後，門生們被構造去幫校長家割麥子。那是一段輕鬆而又充滿興趣的光陰，大師邊割麥子邊玩耍。不知是誰發起去投馬蜂窩，成果一群人試了個遍，卻冇一個能精確擊中。這時，慕容耀武站了出來，他對準目標，一擲即中，馬蜂窩回聲而落。但是，勝利的高興很快就被兩隻氣憤的蜜蜂所代替，它們對著慕容耀武就是一陣猛蟄，疼得他眼淚直流。