這個年青教員姓何，本年也有三十多歲了，比老劉小不了幾歲，不過他本年並冇有教畢業班的語文課。

“我先看我先看！這一下午，我看那些千篇一概的群情文都快看吐了，得看一看美文安撫一下我脆弱的謹慎靈。”一名年青的女西席也笑嘻嘻地擠上前來。

另有課餘時候寫文章，有阿誰閒時候，為甚麼未幾研討研討如何進步語文講授的體例體例，讓門生們在有限的時候裡能夠學到更多的知識？

傅濤看著這本來溫馨寂然的閱卷室俄然變了畫風，成了鬧鬨哄的菜市場，無法地拍了拍桌子，大聲說道：“都彆吵，讓小何教員把這篇作文影印一下，每人一份！另有，看完今後從速持續事情，這都快到放工的點兒了！”

何教員這會兒也回過神來了，聽了老劉教員的話，立即辯駁道：“劉教員這話有點絕對了，你不能因為莫須有的能夠性，就打擊門生的主動性，對門生締造性的闡揚，還是要以鼓勵為主，教誨為輔。另有，你可彆忘了咱傅教員也是高考閱卷組的，他既然能給出滿分，當然也是以高考閱卷組的標準來的。”

就比如說這篇爭議作文，也恰是因為兩小我的脾氣愛好分歧，這才引發了他們對這篇作文如何評分的爭論。

這一下，不止是老劉教員，連何教員都驚呆住了！

和嚴厲當真的老劉分歧，這個何教員脾氣開暢，說話風趣，常常跟門生們打成一片，並且課餘時候還會寫點文章投給省報或者文學雜誌，偶有頒發。

“哎！”何教員應了一聲，從速拿過試卷，顛顛兒地跑到一邊的辦公室影印去了。

當然了，這些設法，老劉教員也隻是本身在內心想一想，何教員固然有一些不拘言行，但那也隻是小我脾氣而至，倒也談不上甚麼錯，他當然不會因為這些事和同事搞得乾係不睦，隻是不會跟何教員暗裡裡走得太近罷了。

老劉教員感覺，這篇作文起首在體裁的挑選上就呈現了嚴峻的弊端。

作為一個教員，就應當不時候刻為門生考慮嘛，你寫小說寫詩歌，跟門生能不能在高考中獲得好成績有甚麼乾係？

滿分作文問世，其他的閱卷教員也紛繁來了興趣，都湧上前來，想要一睹為快。

可唯獨這篇作文，寫的竟然是記序文，這是一種嘩眾取寵的做法，絕對不成取！

“……”

如果他們看了無數篇群情文後，俄然看到一篇記序文，腦筋裡的第一反應必定就是“跑題了”，最多就給個卷麵分――10分！

老劉教員想到這裡，昂首看了一眼傅濤，見他還在盯著那篇作文看，不由得輕皺了一下眉頭，內心出現了嘀咕：“這都非常鐘了，一篇800字的作文還冇看完？”

老劉教員正心神恍忽，俄然聽到桌子被人“啪”地猛拍了一下，頓時被嚇了一跳，他還冇來得及出聲詰責，就聽到了傅濤高興的大笑聲。

“妙！妙啊！”

但是他如何也冇有想到，傅濤竟然說這篇作文要給滿分！

老劉教員還要再說些甚麼，傅濤笑嗬嗬地擺了擺手，說道：“你們說得都有事理，但不管有甚麼樣的來由，也不能袒護這篇作文的優良。我如果不給他滿分，不但僅是藏匿了這篇佳作，也是對這位考生的不公允！當然了，我本身這關就過不去！”

“《一個故事三種說法》這篇作文構思精美、寄意深切，故事一波三折，惹人入勝，更首要的是，這篇作文竟然是在測驗期間完成的，這更是難能寶貴！滿分，必須給滿分！”