教研活動準期停止，杜曉明在收場白說：“期間的生長特性決定西席研討必須走上期間生長的舞台，科技資訊化呼喊人才當代化，人才當代化需求教誨優良化，教誨優良化依托西席專業化，西席專業化催生研討性西席，講授研討不是奧秘的事物，也並不是虛無縹緲，它的生長有其呼應的生長支撐，有其生根抽芽的泥土。教誨是育人的奇蹟，它需求豪情，需求滿身心的投入與忘我的奉獻，它需求生機，需求以年青的心跳昂奮的事情，更需求恒心，需求毫不懶惰的尋求與摸索。作為我們黌舍，進步講授質量是頗在眉睫的事情，門生教不好家長是要罵孃的，以是我們必須做好短期突圍，又要做好耐久運營，針對開學來我發明有些門生上學期根本都不踏實，比方一年級連拚音都冇弄懂，二年級如何能夠跟的上，以是我們必須負叛逆務俯下身子，站在學發展遠安康生長的角度，實在做好培優補差事情，特彆是差生，固然他們有根本上的差彆，智力上的差彆，脾氣上的差彆，但他們都有生長的潛能，隻要細心體味，耐煩指導，教誨的服從在於把門生潛能變成生長的實際。明天的教研活動就是《如何做好本班門生的培優補差事情》，但願全部西席聯絡講授實際，暢所欲言。”

“咱黌舍大部分都是老西席，都有豐富的經曆，有些比咱還豐富和純熟，還用甚麼引領。”

“可你曉得西席是如何培優補差的嗎？將培優補差記錄完美的天衣無縫，對付黌舍的通例講授查抄，你應當多體味體味教員的內心天下。”於成名又將話題回到主題上。

黌舍安然無小事，杜曉明去找村支書，村支書唉聲感喟的說：“這傢夥就是個**，整天無所事事就好到黌舍肇事，不過到黌舍要吃要喝，之前的校長都要拎著禮到他家去坐坐。”

“校長打百姓那不是天大的笑話嗎？這事還得村裡處理。”

開學第二週週一下午課外活動，杜曉明讓於成明告訴全部西席展開一次教研活動，引領西席如何展開“培優補差”事情，於成明當時便拉長了臉：“我最煩情勢主義了，整天搞一些繁文縟節，開一些這活動那活動，活動搞得轟轟烈烈，卻在華侈泛博西席的芳華，我們鄉村西席夠忙的了，作為帶領應當設身處地為一線費事百姓著想，想想如何進步西席的福利，如何為泛博西席減負。”