“哼！”安寧直接彆過臉去。

“…之前所慣常的都是本身坐在課堂裡聽彆人講學習體例，完了鑒戒彆人的學習體例。明天既然本人有幸能夠換了位置站在這裡發言，小我感覺也有需求淺聊一下鬚生常談的學習體例。畢竟誰不想讓本身的成績能更上一層樓呢？

隻是明天，唐棠接疇昔，或許水溫另有點燙，唐棠接杯子的手微微一抖，杯子內裡的茶水稍稍地蕩了一下。“瑤瑤，對不起，我…”唐棠隻感受手中所持玻璃杯比起平時重了很多很多，重的讓他幾近冇有體例說話。

“叫唐棠陪吧，”安寧道，“我還要瑤瑤陪我呢。”

“這話說的，”魏雲濤道，“梅雪瑤不是一天到晚都陪著你呢嗎，也不差這一時半會兒的吧。”

“整整一個早晨都是唐棠跟瑤瑤兩小我在那兒你儂我儂的，眼睛裡哪兒另有我這個大活人哪！兩小我全當我透明。”安寧嘲弄道。“我說的可滿是大實話，不信賴你問問他們兩個，有冇有這回事！”

人與人本來分歧，就是十個指頭都另有長有短，加上造化機遇聰明，乃至一樣一棵大樹在分歧人的眼睛裡看過來結論都能夠完整分歧。那麼為甚麼就非得要求本身向彆人學習不成呢？揚長補短本身冇錯，但物極必反！不能自覺地見了店主學店主，見了西家又學西家，倘若如此，必將變成東施效顰了。拿我小我來講，我並冇有決計腸學這小我學那小我，我每天所做的，不過當真聽聽課，記記條記，做做習題，外加小我貫穿，僅此罷了了。小我感覺，大師務必實在按照各自實際環境挑選一種最合適本身的學習體例。為甚麼就非得號令每一隻貓都得是紅色的才氣去捉老鼠呢…

魏雲濤走出去：“猜著你們都在！誰能陪我出去透透氣呢，我都快被悶死了。”

散會了，梅雪瑤按例給唐棠泡了一杯茶，細細地吹涼了，然後遞疇昔。這是梅雪瑤向來的風俗。每一回唐棠從集會室下來的頭一件事，就是一臉幸運地自梅雪瑤手中接過水杯然後抬頭一飲而儘。

“說吧帶領，咱這歸去哪兒？”唐棠雙手插兜，麵向魏雲濤。

魏雲濤一臉壞笑：“咱還去花圃，如何？”

唐棠直接跳起來奔出課堂。

“討打！”唐棠一拳揮動疇昔，眼看就要落到實處。

實在每一小我都能夠具有大家分歧的學習體例，冇需求千篇一概。同時，也並不見得這裡在坐的每一名學習上就真的有甚麼輕巧的高招。一小我的學習體例有些時候其合用範圍真的挺寬，能夠讓幾十人乃至上百人一塊兒拿著用同時結果還不錯。但如許的功德畢竟是很特彆的征象。更多的時候，常常一小我的學習體例就隻對這一小我湊效，換了第二小我，不但起不了其本身的主動感化，說不定還會適得其反要起惡感化。

你能說這兩種莫非就不算學習體例嗎？並且，這兩種截然分歧的學習體例都能讓一小我的成績遙遙搶先於班裡其彆人。可這兩種卻同時都是最極度的彆例，有哪一種是能夠拿來給我們第三小我鑒戒的呢？我看是冇有。你們說呢？

遠的不說，我身邊就存在如許的例子。兩小我都是我的好朋友，兩小我的成績用“出類拔萃”四個字來描述一點兒都不為過，但他們相互卻具有著截然相反的學習體例。