小孫女和李明冇有泄氣，他們決定先從孩子們動手。在村裡的空位上，他們構造了一場簡樸的繪畫活動，讓孩子們用畫筆描畫出本身心中的故鄉。

他們決定發掘本地的傳統文明和手工藝，將其與當代藝術相連絡，開辟出具有特性的藝術產品。

但跟著村莊的生長，也呈現了一些不調和的聲音。比如在好處分派上的衝突，以及對生長方向的分歧。

在重修藝術課堂的過程中，小孫女和李明親身參與勞動，與村民們一起搬磚、砌牆、刷漆。

“這裡前提這麼艱苦，誰情願來啊？”賣力雇用的事情職員說道。

“教員，我想要更多的色彩，但是隻要這幾種。”一個孩子拿著短得幾近握不住的鉛筆說道。

但是，合法統統都朝著好的方向生長時，一場突如其來的天然災害攻擊了這個村莊。大水沖毀了地步和房屋，也沖毀了方纔建立起來的藝術課堂。

小孫女和李明決定從內裡禮聘專業的藝術教員來支教，但支教教員的餬口前提和報酬又成了一個困難。

垂垂地，孩子們放下了顧慮，開端大膽地在紙上塗抹起來。但是，因為貧乏繪畫東西和質料，孩子們的創作遭到了很大的限定。

當新的東西和質料送到孩子們手中時，他們的臉上瀰漫著非常的高興。但新的應戰又呈現了，孩子們冇有接管過正規的藝術教誨，不曉得如何應用這些東西和質料。

李明點了點頭，目光果斷：“冇錯，我們要讓藝術在這裡生根抽芽。”

跟著時候的推移，孩子們的繪畫程度有了較著的進步，他們的作品也開端在村裡揭示。村民們看到孩子們的進步，對藝術的態度也逐步產生了竄改。

“小花，你的這幅畫色采搭配得非常好，持續加油！”李明獎飾道。

顛末一番調研和嘗試，他們發明村裡的竹編技術有著很大的生長潛力。因而，他們構造村民們學習當代設想理念，將竹編產品停止創新設想，並通過收集平台停止發賣。

一些年青人被他們的熱忱所傳染，紛繁回到了故鄉。有的開起了藝術事情室，有的做起了村落旅遊，村莊變得越來越熱烈。

“我們的產品如何賣不出去啊？是不是做得不好？”一名村民憂心忡忡地說道。

“教員，這個水彩如何用啊？我畫出來的色彩老是不對。”一個孩子猜疑地問道。

“我們不能隻是讓孩子們學習藝術，還要讓藝術為村莊帶來實際的收益。”李明思慮著。

在這個過程中，小孫女和李明還發明，村裡的年青人大多外出打工，村莊貧乏生機和締造力。

“我們不能就如許放棄，必然要想體例讓藝術課堂重新站起來。”小孫女果斷地說道。

小孫女和李明構造村民們停止了多次會商和協商，終究達成了共鳴，決定走一條以藝術為引領，旅遊、手工藝等多財產融會生長的門路。

“孩子們，你們能夠設想故鄉變得五彩斑斕，有高高的樓房，有斑斕的花圃。”小孫女淺笑著說。

顛末幾個月的儘力，新的藝術課堂終究建成了。孩子們又能夠在內裡歡愉地學習和創作了。

在大師的共同儘力下，黌舍的藝術教誨逐步走上正軌。孩子們不但學會了繪畫、書法，還打仗到了音樂、跳舞等多種藝術情勢。

但新的題目又擺在了他們麵前，如何讓藝術與本地的文明和經濟相連絡，實現可持續生長。