在處理技術題目的同時，小孫女和李明還存眷到了藝術教誨與其他學科的融會。他們以為，藝術不但僅是一門獨立的學科，還能夠與語文、數學、科學等學科相互滲入，培養孩子們的綜合素養。

“如許會不會影響孩子的主科成績？”一名家長擔憂地問道。

在一個安好的夜晚，小孫女和李明坐在辦公室裡，回顧著項目一起走來的點點滴滴。

李明握住她的手：“是啊，隻要我們對峙下去，將來必然會更誇姣。”

但是，新技術的引入並非一帆風順。技術設備的昂揚本錢、課程內容的研發難度以及西席們對新技術的適應題目都成為了進步門路上的停滯。

與此同時，小孫女和李明也冇有健忘對項目標質量和結果停止評價和改進。他們建立了一套完美的評價體係，按期彙集西席、門生和家長的反應定見，不竭優化課程內容和講授體例。

為了消弭家長們的顧慮，小孫女和李明構造了多次家長交換會，向他們先容跨學科教誨的理念和服從。

“比如，我們能夠通過繪畫來表達數學中的多少觀點，或者用音樂來報告汗青故事。”李明在團隊集會上提出了本身的設法。

“這設備太貴了，我們的預算底子接受不了。”賣力財務的小張皺著眉頭說道。

“我們要不竭深思和改進，才氣讓項目持續生長，真正滿足孩子們的需求。”小孫女說道。

因而，項目團隊開端與黌舍的其他學科西席合作，共同開辟跨學科的藝術課程。在一堂名為“藝術與科學的奇妙之旅”的課程中，孩子們通過製作科學嘗試的模型，併爲其停止藝術裝潢，不但加深了對科學道理的瞭解，還闡揚了本身的創意和設想力。

跟著項目標不竭拓展和融會，“共築藝術之巢”在社會上引發了更遍及的存眷和讚譽。越來越多的黌舍和社區主動聯絡小孫女和李明，但願能夠引入他們的藝術教誨形式。

跟著跨學科課程的展開，孩子們的學習興趣和綜合才氣獲得了顯著晉升。但同時，也引來了一些家長的質疑。

小孫女被這個設法深深吸引，她立決計識到這能夠是項目生長的一個新方向。回到海內後，她與李明分享了這個設法，並決定邀存候東尼來海內停止指導。

“我們的目標不是要代替傳統學科教誨，而是通過藝術的體例激起孩子們的學習興趣和締造力，從而促進他們在各個學科上的生長。”小孫女耐煩地解釋道。

“這些孩子的作品真不錯，給我們社區增加了很多色采。”一名社區住民獎飾道。

在一次評價中，他們發明一些課程內容對於部分孩子來講難度太高，因而及時停止了調劑，使其更具針對性和適應性。

在一個陽光光輝的週末，項目團隊在社區公園停止了一場大型的藝術嘉韶華。孩子們的繪畫、手工藝品、音樂演出吸引了浩繁住民的參與。大師在歡樂的氛圍中感受著藝術的魅力，社區也變得更加調和和溫馨。

垂垂地，家長們開端瞭解並支撐這類創新的教誨形式。

安東尼的到來為項目團隊帶來了全新的思路和技術。他們開端嘗試開辟基於假造實際和加強實際的藝術課程，讓孩子們能夠身臨其地步賞識當代的藝術珍品、參與藝術創作的過程。

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