至於他為何還能如此淡然空中對這件事，卻不受影響，這也是他本身一番考慮今後的成果。

“你彆焦急，產生了甚麼事嗎？上一次谘詢今後的結果不對勁嗎？”陸然有些奇特，上一次谘詢完今後，伍立看起來對本身的好轉是感到對勁的，這會兒卻又像不太對勁的模樣。

茜茜讓陸然看到了伍立的這個題目。

張教員說這話的意義是，動靜是餘坤本身傳出去的，並且，他就認準了幾位導師，鼓吹本身的“豐功偉績”，目標非常明白，張教員作為他的鼓吹工具，天然也曉得了。

張笑鳴不太肯定這些題目，以是他留了下來，他察看了陸然好一會，發明陸然冇有暴露低沉的神采，也冇有早早地離創辦公室，臨時放下這些惱人的事情，去散散心。

張笑鳴點了點頭，對陸然的心態非常對勁，他拍著陸然的肩膀說道：“那你持續考慮吧，彆太晚放工了，重視歇息。”

“我看現在快放工了，你如何還不籌辦走呢。”

“嗬，他真是迫不及待啊。”陸然啞然，這位師兄比他設想中更加地急於表示本身。

究竟上，包含張教員在內，統統教員在之前召開的第一次會商會上，大抵就對餘坤的脾氣有了一個開端的體味。張教員能夠說是閱人無數了，餘坤的那點款式和心機，他一眼就能看出來。

看到張教員特地過來體貼本身，陸然內心非常感激，“我還在想伍先生阿誰個案。教員，您如何還在這。”

表示本身是冇有錯的，但是如何表示，卻也是需求講究的一門學問。

“我能不傳聞麼。這孩子，好勝心強，他剛幫了你這個忙，就跟本身的導師說了。光給他的教員說了還不敷，他還在給本身做鼓吹呢。”

這是要把本身當作背景，給他做個烘托啊。

“你好，伍先生，我是陸然。”

伍立的聲音聽上去，有些焦急。

個案的醫治，有了停頓是冇錯，但是成果如何，還冇有肯定。

他是如何對待這件事情的呢，他是否會遭到打擊，是否會減少他對學習的熱忱，這件事會對他產生甚麼樣的影響？

他真正體貼的是本身的門生，陸然。

如果，這個個案冇有這麼簡樸，那我還得持續操心不是。谘客一天冇有病癒，我的事情就冇有結束。”

而像餘坤如許，就較著有些過於急進了。

“如何，教員也傳聞了？”陸然不曉得這件事張教員是聽誰說的。

張笑鳴的感受是對的。

何況，幾位導師都是明理聰明之人，每小我在事情中投入多少，是否定真，想必在他們的內心，都跟明鏡似的，一清二楚。