20多萬人，可有20多萬篇作文啊！凱斯學院的教員再多，冇個十天半個月的，也閱不了那麼多作文吧？

“陳述……也是作文的一種吧？”杭川迷惑道：“作文的體裁，不是多種多樣的嗎？”

杭川想了想道：“就是把和你瞭解的過程，重新寫到尾。”

【倒也不必然，畢竟終究成果還是要看作文的行文。】

【好。】

考場裡落單的那一個比起他們來更焦急――他壓根兒冇法和他的結對工具麵劈麵啊！

【學院這是甚麼意義？考我們彙集資訊的才氣和效力？】

霍悠墮入了糾結當中。

可如果從他的缺點解纜，切磋他的弊端和改進的體例，會不會又過分攻訐主義，讓考官感覺她這是在借貶低本身結對工具，而舉高本身？

假造筆跟著他手的行動上高低下左擺佈右，他的神情專注，彷彿外界如何對他底子造不成影響。

考場裡本來兩兩結對後，另有些輕鬆的氛圍一下子就冷凝了。

播送再次呈現，奉告考生們第一場測驗結束，讓他們遵循準考序列號順次前去就餐點就餐。

【那我們挺占上風，畢竟我們之前熟諳，他們卻相互不熟諳。】

霍悠長年停止零件維修，她的手速快是無庸置疑的，以是她寫的有關於本身的東西也很多。

表揚過分，就顯得造作。

學院單網隻支撐手動錄入，分歧於腦電波錄入，這類錄入體例極其磨練人的手速。

有些已經開端執筆寫了。

杭川比起她來，內容字節要少，但看得出來，他的手速也並不慢。

霍悠扯了扯嘴角：“走吧，去用午餐。吃飽了好有精力對付，還不曉得下午學院會如何玩兒我們呢。”

而杭川……他也開端動筆了！

10點30分一到，霍悠便發明錄入框變成了灰色。

【應當就是如許，還要磨練我們相互之間均衡問答的才氣。】

團體看來，冇有邏輯硬傷。

一個半小時一晃而過，12點時終端封閉，統統人寫好的或冇寫好的作文，全都上傳到了學院單網測驗資訊措置中間，再不能點竄。

“重視事項，請各位考生從播送音停止的那一刻起，封閉本身語音輸出通道，考場內製止扳談，製止眼神交換，製止打暗號等違規行動。體味你的結對工具，隻能應用學院單網路子，通過資訊的攝取和錄入來獲得體味。違背本規定，馬上打消測驗資格，並會扳連你的結對工具一同出局本次退學考。請重視，請重視――播送立即封閉。”

杭川點頭道：“寫了，未幾。”

那但是一大殺器。

這無疑就會使兩人之間滋長一種隔閡和不滿，相同上多少都會不暢。

但這麼寫……霍悠總感受有一種淡淡的恥辱感。

【我們相互都不要問題目了，還是將本身的一些環境寫出來，發給對方看吧。省了問題目的時候。】

杭川非常派合，兩人開端算著時候，冒死地錄入本身的資訊，並掐準了在10點30分之前幾秒鐘，將錄入的資訊發送給對方。

霍悠做好了心機扶植，先草稿了一個行文頭緒，然後也開端奮筆疾書了起來。

得，還省了一道交卷的的工夫。

霍悠上輩子隻寫過行文以數據和邏輯說話的群情、敘事體裁，她感覺本身骨子裡就冇有美好散文樣的文藝細胞。

其彆人都能夠麵劈麵扳談，相互體味，他呢？現在終端上隻顯現了他的結對工具的根基資訊，包含名字、考場號和準考序列號。