“有這個質疑很好，詳細的標準我們能夠會商，主如果你們認同我的設法不？有了那些城裡的門生，黌舍的運作資金是很充沛的，並不缺這些孩子的學費，但是不患寡而患不均，均衡纔是最首要的。”

教員們對此很對勁，門生多了天然要花更多的精力，漲人為纔是最實在的體例。

津潤小學的門生，除了叉水村的孩子以外，其他的都是城裡有錢人家的孩子，因為學費高，一個學期萬多塊的學費，還真不是很多家庭供得起的，更何況，另有黌舍食堂，黌舍食堂是相對於叉水村的食材代價來講，已經很實惠了，但是跟其他的黌舍食堂比擬，就要貴很多了，也不是大部分炊庭能夠接受得起的，一個孩子讀書一年花個五六萬是悄悄鬆鬆的事情。

不過相對於其他的私立黌舍來講，津潤小學已經是性價比很高了。

本年度門生驀地增加，全部黌舍的門生達到了三百人擺佈，另有很多孩子想來就讀，卻因為各種百般的啟事此冇體例進到黌舍裡。如果要擴大招生，軟件和硬體都是要跟著一起進級的，冇有那麼大的盤子，還是彆接那麼大的招了。

“這個題目，我們之前籌議過吧？我感覺不能招，這會對彆的門生不公允。”

這事兒忙活了兩個禮拜擺佈纔算是搞定了，黌舍的講授餬口也進入了普通的階段，班裡的門生增加了，明顯教員們需求破鈔更多的心血，是以教員們的人為也有分歧程度的晉升。

這些少爺蜜斯們也不計算，殺牛可比殺豬還費事，有人代庖可比本身找人乾費事兒多了。

但是有人來谘詢，除了這個啟事以外，還得有些彆的來由，私立黌舍當然是以紅利為目標的，但是也但願能夠培養出一些優良的人纔來。

這個集會，大師從下午一向停止到早晨，散會的時候，很多教員都饑腸轆轆了。

不過也有人感覺不靠譜，不就是讀個小學嗎，有需求那麼大筆費錢嗎？你讀一個學期的學費，我能用來養孩子到小學畢業了。

在叉水村住了這麼久，好吃好喝的兩個多月，大師都還非常捨不得呢！但是這裡實在是住不下了，並且家裡另有事情需求他們歸去，再捨不得也要考慮分開的事情了。

叉水村的孩子在本身的黌舍上學不要錢，還說得疇昔，是自家的黌舍，當初建校的時候，用的錢本來是應當分給他們各家的錢，以是孩子們也能夠說是提早交了學費了，如果讓周邊村落的孩子來讀書，對於城裡來交了學費讀書的孩子，那就不公允了。

跟陳少通了電話以後，衛靖澤就“大發慈悲”地給少爺蜜斯們三頭牛，代價嘛，跟賣給陳少一樣的，不過到時候牛頭牛骨之類的，都要送給陳少，就當是給殺牛的錢了。

不過新門生第一學期轉學過來的時候，必定是要交全學費的。

因而大師就學習成績、特長的比分、在校表示等環境停止一個打分的評定，為了製止教員或者其他的人因為一些私心或者好處的差遣而打出分歧適環境的分數，從而形成不公允。規定越詳細，能夠鑽空子的環境就越小，規定越大略，履行者鑽空子的空間就越大。

有人舉手說：“如果如許的話，城裡的門生也應當歸入這個標準，不能因為來自的家庭前提不一樣就辨彆對待，人家有錢是人家的事，我們要做到公允公道。”