基於各種題目實際上冇法處理，對於撤併黌舍的做法，固然已經是定論，仍然有很多質疑聲音。

錢慧坐下，收了她風風火火之態，端了茶盞淺淺一抿，“不錯不錯，此後旅客人來，龍主任可主持泡茶了。”

“你好，我想叨教一下廖文仲局長在不在？我想叨教他的聯絡電話。”

“事情是如許的。”楊政丞便將本身到教誨局來找廖文仲的目標說出來。

“不是講授點？哦，我想起來了。前年我就說要到落鷹坪村看看阿誰村小到底是甚麼環境，全區冇有落實撤併的村小冇有幾所吧。”

一盞茶還冇喝完，錢慧風風火火進了辦公室，見龍再林在內裡喝茶，笑著號召，“龍主任明天不下黌舍？”

“甚麼事？”

十歲之前的兒童分開家人當真能夠獨立餬口？另有一個題目就是，門生投止後分開父母，對家庭、親情會有多大傷害？今後這類家庭在親情大將會是甚麼樣的演變。

這些都將是今後才產生的事情，可真讓人擔憂。人的儲存代價到底是甚麼，家庭在社會中到底有多首要，冇有完整的結論可大多數的人都明白，家庭是社會的基石。社會根本倫理一旦變遷，是人們但願看到的嗎？

“大錢，喝茶。”教誨局姓錢的有兩位，錢慧五十來歲，平時大師都喊她大錢，另一名是在局辦公室，人稱小錢。

不過，落鷹坪這邊的事情不能拖久，老講授樓已經拆掉，拖久了門生在農戶家裡上課，結果可想而知。

兒童投止還存在一些讓人擔憂的題目，比如辦理到位、校園淩辱、離家後的心機竄改、餬口營養等等。黌舍餬口教員的辦理，作為社會和家長，寄予的希冀不會高。因為黌舍和教員不成能對門生全跟進，隻要有辦理空缺時段，都有能夠呈現意想不到的題目。

“大田鎮那邊一個村小有個支教教員。”

“主任，我也感覺這是一個機遇。”龍再林笑著又給錢慧續茶，小小的茶盞，每次能夠容下的茶水很少，“隻是，目前還不知詳細環境，我們督導室也不好直接插手吧。”

社會的持續是有本身的法則，良序的社會生長纔是人們希冀的儲存形式。

“大錢說得好，多讀書。”龍再林給她續茶，“主任，明天傳聞一件事情，你傳聞嗎。”

“落鷹坪如許的環境並不算特彆，大田鎮當時就是冇有決計，事情貧乏魄力。全區各鎮一盤棋，都各行其是，區裡還如何兼顧事情？既然那支教教員有設法，乾脆讓大田鎮出麵，把落鷹坪村小撤併到講授點，免得拖後腿。”

這類也是很多人擔憂的。

“主任，落鷹坪村不是講授點。”

“這件事本身就是我們督導室職責範圍內的事情，老講授樓陳舊不能用，恰好拆掉，門生往那裡放，不是水到渠成的事嗎。”

“還得跟大錢多學習，我會泡茶，卻把握不了泡茶文明。大錢你泡茶，那是一種文雅和藹質。”

廖文仲辦公室在四樓，兩人到四樓見廖文仲的辦公室門關著，不知是還冇來上班或有事措置，不到局裡來。拍門不該，冇有廖文仲的電話便冇法聯絡。

能夠設想，十歲之前分開家人去投止，餬口上如何辦理、如何做好本身的事件等等，餬口教員要裝備多少才氣包管統統投止門生獲得關愛。

“傳聞是如許的，阿誰支教教員到大田鎮落鷹坪村小支教，見黌舍是老屋子，感覺那屋子不平安，要推倒重修。詳細也不是很清楚。”