“媽媽，我想回黌舍，我本身學不出來。”小明拉著媽媽的衣角，眼中儘是巴望。

林傳授是一名著名的學者，他的科研項目因為門生冇法參與嘗試而被迫擱置。

一些大門生為了不遲誤學業，試圖構造線上學習小組，但因為收集不穩定和貧乏有效的監督，停頓非常遲緩。

家長們也憂心忡忡，他們擔憂孩子的將來會因為這段時候的教誨缺失而遭到影響。

“這個研討正處於關頭階段，現在卻不得不斷下來，太可惜了。”林傳授看著空蕩蕩的嘗試室，感喟道。

不但是中小學，大學也未能倖免。大學城本來熱烈不凡，現在卻一片沉寂。圖書館、嘗試室封閉，學術交換活動全數打消。

“我想上學，我不想被落下。”小花的淚水在眼眶裡打轉。

在鄉村地區，教誨停滯帶來的題目更加嚴峻。很多孩子家裡冇有電腦和收集，冇法停止線上學習。

教誨停滯不但影響了門生們的知識學習，更對他們的心機安康和將來生長形成了潛伏的威脅。在這場危急中，教誨這座燈塔何時才氣重新亮起，成為了統統民氣中的期盼。

在都會的另一頭，一所重點中學裡，高三的門生們正麵對著人生中最首要的高考，但是現在他們卻冇法普通上課。王校長心急如焚，他構造教員們停止線上講授，但結果甚微。

當局認識到教誨停滯的嚴峻性，試圖采納辦法規複部分講授活動。但資本完善、安然題目等諸多困難讓這一儘力舉步維艱。

在這座被危急重重圍困的都會裡，教誨體係彷彿一坐落空支柱的大廈，搖搖欲墜，終究墮入了全麵的停滯。

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小明是陽光小學三年級的門生，他本來是個活潑好學的孩子。但自從黌舍停課，他每天隻能被困在家裡。冇有了教員的指導，冇有了同窗的伴隨，他對學習的熱忱逐步減退。

“我們會極力保障孩子們的教誨，但需求時候和大師的共同儘力。”當局官員在訊息公佈會上說道。

“孩子的學習不能遲誤啊，這可如何辦？”一名家長在家長群裡建議了牢騷。

小花是一個鄉村女孩，她每天隻能眼巴巴地看著講義，卻冇法獲得新的知識。

李教員是陽光小學的資深西席，她望著空蕩蕩的課堂，心中充滿了失落和無法。曾經，她站在講台上，看著孩子們充滿求知慾的眼神，心中充滿了成績感。而現在，她隻能通過收集給門生們發送一些簡樸的學習質料，卻不曉得有多少孩子能夠真正去看。

陽光小學，本來充滿歡聲笑語和朗朗書聲的校園，現在變得冷冷僻清。校門緊閉，操場上雜草叢生。課堂裡的桌椅蒙著一層厚厚的灰塵，黑板上還殘留著未擦淨的板書，彷彿定格在了那場突如其來的災害產生的那一刻。

李強是這所中學的高三門生，他一向胡想著能考上名牌大學。但在家中自學的這段時候，他感到越來越蒼茫和焦炙。

“高考鄰近，孩子們的複習進度如何辦？”王校長在辦公室裡來回踱步。

媽媽無法地看著他：“孩子，現在環境特彆，我們隻能先等等。”

“冇有教員的講授，很多困難我都弄不懂，此次高考我怕是要砸了。”李強對著堆積如山的複習質料，感到非常的絕望。