打個最粗淺的比方。二者之間的乾係就如同人和東西。

時候過的很快。不過十天以後，林奕的精力力已經完整規複了耗損前的狀況。

“你是說……不將林奕安排進班級？而是由我小我教誨？但這是為甚麼呢？”十天的時候疇昔，水小巧已經曉得了林奕的名字。

五行校長拉古奇點了點頭：“他的環境和其他的門生不一樣。覺醒不過一年，但已經具有了靠近保護者的精力強度！範疇力量更隻是還冇有學會利用罷了……因材施教……我需求你完整遵循他根本弱，起點高的特性專門教誨他。淺顯的課程對他冇有甚麼感化。”從水小巧同林奕的說話中，已經證明瞭拉古奇的設法。林奕的異能的確覺醒不超越一年。

林奕從在叢林中覺醒以後，就一向試圖把持異能。但苦於冇有人教誨，他底子是入門無路。此時有了一個導師，又那裡有不當真聽講的事理？當下沉心靜氣，用心致誌的聽著。

“你的精力力也規複的差未幾了。明天，我就來教你異能的利用體例。”

林奕想了想，當下將從《力量本源》一書中得知的關於異能方麵的解釋說了一遍。水小巧頓時暴露驚奇的神采道：“之前有人教過你？”

每年的四月是五行學府的開學期間。同宗範等學府分歧的是，五行學府實施的是年度製，也就是不分高低學期。四月開學，至十一月放假。期間冇有暑假暑假。不支撐走讀，算是全封閉的講授軌製。

在這幾天的時候裡因為精力力耗損過巨，林奕固然很心急的想要開端學習異能，但水小巧倒是對峙要比及林奕精力力完整規複了以後再教他。在這方麵，即便林奕再如何對峙，水小巧也是一步不讓。畢竟修行異能的過程也是一個耗損精力力的過程。以林奕目前的狀況，精力力本就耗損的差未幾了，如果還要他勉強利用精力力，隻怕將對他的精力力形成永久性的傷害。

這些日子，林奕都是跟水小巧住在一起的。當然，在林奕復甦的當天早晨，不管水小巧如何說，林奕都對峙要到客堂去睡……也是，水小巧現在是他的導師，讓導師睡客堂，門生寢室間這類‘大逆不道’的事情，林奕還真做不出來。再說了，即便水小巧不是他的導師，但那房間畢竟是水小巧的房間。昏倒的時候是不曉得也就算了，現在曉得了，林奕不管如何也不肯再睡了下去。

說到這裡，不得不說一下‘意念’和‘精力力’的不同。

拉古奇點了點頭，然後轉頭看向窗外歎道：“一百年又要疇昔了……”

必必要先有‘人’，‘東西’才氣闡揚它的感化。由‘人’的節製，才氣利用各種‘東西’。‘意念’同‘精力力’就比如‘人’和‘東西’。也就是說，精力力的利用，美滿是依托著‘意念’的把持才氣完成。

‘意念力’是一種比較籠統的東西。‘意念力’的強弱，決定著人的毅力，耐力等等方麵的強弱。而‘意念’的最好修行體例，就是將精力力完整耗損空，然後在大腦極度空虛的難受感受中，以‘意念’節製精力力。