我“啪啪”，回身拍打淨身上的粉筆沫，大聲說：“上課！”

“站者，立也。同義詞連用！”有人鄙人麵竊保私語。

“就教員放心，我必然服膺站立人生四個字！”

想到孩子們，我顧不了那麼多，便冇有再躊躇地向帶領說：“我服從構造措置，接管帶領安排，回黌舍當好班主任！”

深思人生，三十多個春秋光陰，從東風對勁馬蹄疾，到馬失前蹄摔跟頭，雖有諸多客觀身分，但根子是咎由自取，愧對江東父老，特彆是無顏麵對黌舍的師生。

無可救藥班，今後站立起來了！顛末師生共同儘力，講授步入普通，學習成績已經非常靠近於其他班級。意想不到的是，正處在高考衝刺的關頭時候，可惜我出了狀況。

固然是語文西席，但是我上課，向來就是甚麼也不帶。明天我卻既拿講義，又帶了教案。實在，就是為了粉飾內心的發急。我放下質料，轉過身子，正要板書課文題目。黑板中心用彩色粉筆寫了四個特大的藝術字：“站立人生！”我的頭“嗡”地一下，熱淚在眼裡湧動，又流到內心。好孩子，你們對教員“不放棄，不丟棄！”你們服膺我教的格言，明天反過來鼓勵教員。我的眼睛恍惚，腰桿卻挺直了，心豁然開暢了。我豁然地轉過身，對著76雙樸素純粹的眼眸，誠心腸說：“非常感激！”頃刻間，課堂裡掌聲熱烈地響了起來。

“對！站和立是同義詞。都有直的意義。立，另有建立和存在之意。如建功立業，自主自強。”我看他們都埋頭腸聽我說，就提了提腔調，“起首，站立連用，是為了誇大。其次，凸起立意，特彆是直立之意；另有建立和存在，儲存的意義。第三，也是組詞的需求。不然，‘站人生’或‘立人生’既彆扭，也不敷味。那麼，‘站立人生’就是站直的人生，立穩的人生，即便有坎盤曲坷，曲盤曲折，也千萬彆趴下。一言以蔽之，就是堂堂正正的人生！寵物狗，仆人家不管多麼豪華繁華，牠也隻是乞憐搖尾的牲口。因為牠是寄生蟲！乞討者，之以是甘心跪著爬著，因為他們必須祈求彆人恩賜憐憫，方纔氣達到物質的收斂！草包孬種，自甘出錯沉湎，缺失的是站立的信心和勇氣，誌願趴著生，不敢站著死！挺直聳峙一輩子，低三下四也是一輩子。但此中的感受反差，是天上人間。人活一口氣，如果連這口誌氣都冇了，就劃一於行屍走肉。大丈夫當自強，好女子誌氣昂，寧肯站著死，毫不跪著生！”

“哈哈哈！”門生鬨堂大笑。

我轉過身，在黑板上寫了四個正楷大字：站立人生！

“蠻有哲理！”

“固然免除職務，但考慮到黌捨實際環境，特彆是你講授的事蹟，但願你仍回原黌舍任教。”構造說話，帶領語重心長，“人無完人，犯弊端在所不免，關頭是要在那裡顛仆，本身能在那邊爬起來！”聞罷此言，我按捺不住豪情，眼淚奪眶而出，哽咽得說不話來。戴著錚錚手銬，蹲在冰冷板房，我冇有掉過眼淚。此時現在，男兒已到悲傷時，語親一句內心暖，心如翻江倒海。大學畢業後，處置教誨奇蹟15年，不管是普通西席還是走上帶領崗亭，我一向冇有分開過在三尺講台，芳華韶華深深地融入了講授當中。每當走上講台，麵對一雙雙如饑似渴的眼神，一份忘我感情，一種支出境地，忘懷了煩惱，淨化了心靈，更能真正體味到本身的人生代價。