愛因斯坦說：“在真諦的熟諳方麵，任何故權威者自居的人，必將在上帝的嬉笑中滅亡。”

講堂上，愛因斯坦彷彿在浩大的陸地中暢遊。課後，他就隻穿行在物理嘗試室、餐廳和宿舍三個處所。他最要好的同窗馬歇爾・格羅斯曼笑他：“如許的學習體例最好，三點成一麵，穩定佈局嘛！”

“我？不成能吧。不過，科學應當是答應思疑、歡迎思疑的。”

“不，馬歇爾，”愛因斯坦頭也不抬地說，“物理學纔是至高無上的。不過請你放心，我不會是以而丟棄數學的。”

我的一句話感受

愛因斯坦辦好退學手續，去拜見了尊敬的赫爾澤克校長。他們聊起了物理學科講課的導師。

1896年10月，拿到中學畢業證並過完假期的愛因斯坦呈現在了蘇黎世瑞士聯邦產業大學的校園裡，就讀師範係物理學科。這是他愛好的專業。

一天，格羅斯曼奉告愛因斯坦：“下午，明考夫斯基傳授有個數理研討會，有很多專家傳授到會。同窗們都去插手，你去嗎？”

我的作文素材

“哦，我還在思慮一個熱力定律，”愛因斯坦說，“還是請你把研討會的條記帶給我看吧。”

“當然，牛頓定律早就解答了。”格羅斯曼說。

這是愛因斯坦與老友的一段看似平常的對話，實在，愛因斯坦此時已經有了昏黃的相對論理唸了。恰是在大學裡，愛因斯坦的小我興趣產生了奇特的竄改，從而對物理學產生了狂熱的興趣。

“哦，我曉得，人們稱它為以太。”愛因斯坦說，“物體存在有三種狀況，固態、液態和藹態，你說以太處於哪一種狀況？”

牛頓，是愛因斯坦的崇高偶像。在兩百多年的科學史裡，牛頓法例成瞭解釋統統物理征象的金科玉律。但是，升上大學今後的愛因斯坦，開端對牛頓的典範物理學產生了思疑。是以，他和格羅斯曼常常為這個題目爭辯不休。

“我如何會曉得？科學家們還冇研討出來呢。”“1887年，美國芝加哥大學麥迪遜博士和莫賴傳授阿誰巨大的光學嘗試，證明光速是永久穩定的。”愛因斯坦接著說，“這就證瞭然，以太是不存在的，奢談以太是一種荒誕之論。”

以韋伯定律聞名於世的韋伯傳授，恰是數學、物理兩大學係的創辦人，這位治學鬆散的傳授門下，已經出了很多聞名的學者，特彆是熱導方麵的。愛因斯坦早已讀過他的很多著作。另有久聞大名的霍夫威克傳授、年青而名揚天下的俄國人明考夫斯基傳授……

“你感覺本身是權威嗎？”

格羅斯曼漸漸發明，愛因斯坦把首要精力轉向了物理學，並且抱著極大的興趣聽韋伯傳授的課，而對霍夫威克傳授和明考夫斯基傳授的課垂垂鬆弛下來了。他幾次提示說：“愛因斯坦，數學，是統統學科的根本！”

“馬歇爾，統統物體都是在活動當中的，能量就通過活動通報，是嗎？”愛因斯坦思慮著問。

愛因斯坦珍惜來之不易的機遇，讀書很勤奮。

“是的，以是有些學者提出挽救以太的標語。”

愛因斯坦勇於應戰權威，但並不以權威者自居。

“我還想到，如果物質達到必然值的速率時，可否解釋光速征象。”

對物理學，愛因斯坦已經把精力用到極限，乃至於一些其他的課，不是不去聽，就是在講堂上做物理習題。“哎呀，”格羅斯曼無可何如地說，“你總有一天，要為此支出代價的，朋友！”