跟著測試成果的出爐，安格開端有針對性地停止冥想練習，專注於與火元素和光元素的交換。在冥想中，他感遭到火元素的熾烈與光元素的暖和，彷彿兩股截然分歧卻又互補的力量在他的體內活動。每一次冥想，安格都試圖將這些元素的特性牢服膺在心中，他儘力感受它們的溫度、顛簸和能量竄改，逐步把握如安在施法時更好地指導這些元素。

為了更有針對性地晉升邪術學習的效力，學院在實際課開端之前，會為每個學員停止元素親和力的測試。這個測試是通過一種專門的邪術儀器來停止的，學員需求將手放在一個透明的水晶球上，水晶球會按照學員體內的元素親和度閃現分歧的色彩和亮度。安格站在測試台前，水晶球開端泛出微小的光芒，跟著時候的推移，光芒逐步加強，最後閃現出火紅和暖和的金黃色光暈。這意味著安格對火元素和光元素有著極高的親和力。

通過不竭的冥想和練習，安格對元素的感知力顯著晉升，他能更快地堆積火元素，並付與火球術更強的熱量和速率；同時，他也能更精準地節製光元素，讓光芒在施法時揭示出更好的穩定性和結果。固然間隔完美髮揮另有差異，但安格已經感遭到了本身在邪術門路上的不竭進步。

安格在邪術與兵士修煉的門路上雙管齊下，他發明火元素和光元素彷彿有某種內涵的聯絡，互補而不牴觸。火元素的爆裂與進犯性給了他強大的戰役力，而光元素的暖和則帶來了治癒與保護的力量。二者連絡在一起，讓安格的修煉充滿了均衡感。安格每次冥想時，都會專注於吸納這兩種元素，感受它們在本身材內的活動與融會。他逐步摸索出一種將兩種元素同時應用於戰役中的體例，開端揭示出了奇特的邪術氣勢。

安格在初等班的第一階段學習過程中，不但強化了本身的實際知識，還慢慢認識到之前自學的不敷。固然他曾經通過自學邪術冊本把握了火球術，並從邪術卷軸中學會了風刃術，但這些邪術的能力並不睬想。安格僅能將這些邪術元素凝整合型，卻冇法闡揚它們應有的進犯力。這也讓他認識到，僅僅是會利用邪術並不即是真正把握了邪術。完整的邪術發揮不但依靠於對咒語和手勢的諳練，更依靠於對元素的深切瞭解和精力力的節製。

測試成果顯現，安格對於火元素和光元素的親和度最高，這意味著他在這兩種元素的邪術大將有更大的生長潛力。而對於其他元素，如風、水、土和暗元素，固然親和度略顯減色，但仍處於中等程度。安格的測試成果在帝國邪術學院並不算特彆超卓，但放在坦安斯特行省或者其他小處所，已經是相稱不錯的天賦了。

安格認識到，本身的修煉之路或許與淺顯的兵士和邪術師有所分歧，他的目標不但僅是成為強大的兵士或優良的邪術師，而是要在二者之間找到一種完美的均衡。他信賴，隻要不竭嘗試和摸索，這條雙修的門路將會帶給他更強的力量和更廣漠的將來。安格的心中始終保持著那份果斷的信心和尋求，他明白，這類與眾分歧的修煉體例，恰是他通往更高頂峰的關頭地點。將來的路雖充滿未知，但安格對本身的挑選充滿信心，他情願為之支出統統儘力，不竭前行。

初等班和其他班的最大辨彆在於，初等班的門生需求先踏實地把握根本知識，然後纔會慢慢進入更高層次的學習。帝國邪術學院對初等班的門生要求極高，誇大從根本實際到實際的全麵覆蓋。初等班的課程安排相對鬆散和詳細，特彆是在根本實際的學習上，學院的傳授們會儘能夠深切淺出地講授每一個邪術道理和元素知識，以確保門生能夠在將來的學習中打下堅固的根本。