“這……”貝爾斯也認識到是本身講錯了，一時候不曉得如何解釋。

這下輪到主任焦急了：“如何能由著孩子性子來呢？你這做家長的，也該曉得如何樣纔是對孩子好吧？”

袁瑜聽著主任把於教員誇得天花亂墜，心中卻冇有半點顛簸，她對本身的兒子還是體味的，他隻對成為機甲師有興趣，甚麼機甲製造或者藥劑製造，讓他當個副業學學冇題目，但要讓他一輩子就做這個，他必定是不樂意的。

這一次，凱奇那傢夥可要好好感謝本身才行。

看著滾滾不斷說了半天後終究詞窮的貝爾斯，袁瑜不負所望地同意了他的發起：“那就費事您和凱奇教員了。”

“貝爾斯啊，你這話就不對了，甚麼叫冇試過？教誨孩子的事能試嗎？家長把孩子放我們黌舍是讓他們來當實驗品的嗎？”說完，還特地對對袁瑜笑了笑：“您說是吧？”

“那我看也彆費事了，我兒子對體術很有興趣，就去他班上吧。”

但是，在辦跳級手續的時候，主任卻忍不住皺了眉：“去凱奇教員的班級？這不太合適吧？”

“那您說，聯邦為甚麼到了中級黌舍才正式將精力力和體術分開讓門生挑選？”認識到了主任的剛強，袁瑜也有些頭痛，隻能把聯邦法律拿出來講事：“既然聯邦要求初級黌舍同時對門生停止精力力和體術練習，就申明二者一樣首要，貴校這麼厚此薄彼，如果上了法庭實際恐怕也不占理吧？”

袁瑜一樣也有點愣神，當了那麼久的家庭婦女，她還覺得本身不會再犯職業病了呢，冇想到這會兒竟然又冒出來了，可見人的潛認識風俗究竟有多強大。

隻是這畢竟是兒子要待上幾年的黌舍，天然不能把話說得太絕，袁瑜想了想了，才以一種委宛的體例開口道：“我聽貝爾斯教員說，凱奇教員是貴校最好的體術教員？”

貝爾斯差點冇忍住想說主任不刻薄，竟然在家長麵前表示凱奇教的都是差生，隻是一想到他還得在主任部下用飯，畢竟還是嚥下了這口氣，隻是仍然儘力辯白道：“那您也得給凱奇一個機遇啊，冇試過如何能曉得他能不能把孩子教好？”

並且，從貝爾斯和主任的話裡，不難猜出黌舍恐怕是把肯定冇有精力力天賦的孩子都交給了凱奇去教，從某種程度上來講也確切是廢料操縱，教得好是不測之喜，教不好也不影響甚麼。

“這個……”主任推了推眼鏡，眼神有些閃動，“凱奇教員呢，確切有化腐朽為奇異的才氣，但是像袁易閔如許有天賦的孩子，還是挑選韋教員的班比較好吧？”

主任揮手打斷了袁瑜的話，神采更加欠都雅：“全星際有多少人會去尋求所謂的均衡生長？還不是專精一項？我和你說啊，人的精力是有限的，就算你的孩子是個天賦，那也不能讓他走上歧途啊！”

是以，袁瑜乃至都不需求考慮，就曉得本身應當如何挑選。

這無疑讓貝爾斯喜出望外，他費儘口舌都冇讓袁瑜臉上暴露甚麼對勁的神采，他還覺得冇戲了呢，誰曉得峯迴路轉，對方竟然同意了。

隻是說出去的話也收不返來，袁瑜隻能看著主任陰晴不定的臉，忐忑不安地等對方作出決定。

袁易閔花了一個多小時便完成了測試，期間袁瑜就和貝爾斯有一搭冇一搭地閒談，趁便套出了很多黌舍的相乾環境。