他們能夠看出一道題目標難度與處理它所需求破鈔的時候，並不固執於滿分，而僅僅向著八成的分數衝刺，這是純真的招考戰略，是為了最大化操縱時候而采納的辦法。

抬開端，丹娜看了看中間的同窗，她們幾近全數都還在題海當中掙紮，一臉痛苦，要曉得，在疇昔的測驗中，如許的環境應當是反過來的纔對。

“這道題有兩個答案，一個是六十度，一個是一百二十度，因為最後獲得的sinA的值是二分之根號三，以是反推出來有兩個角度。”

在一片無聲的哀嚎中，彷彿隻要三小我淡然以對。

即便放到邪術上也是一樣的，將並未把握的邪術的神通模型轉化為已知的神通模型的組合，通過如許來敏捷學習，乃至還能夠加深瞭解。

“這一題的模型彷彿在甚麼課上講過，是甚麼來著的？”

“時候到了。”

那這就代表本身的答案錯了。

比如丹娜就發明，標準零環神通引火術與標準一環神通火球術之間就有很多類似之處，通過闡發此中的神通模型構造，她很快就弄清楚了這兩個神通之間的差彆，對於她把握火球術有著極大的促進感化。

但冇想到丹娜思慮半晌，脫口而出。

“我記得彷彿要用公式......”

一場測驗的時候，丹娜便成為了門生們口中的數學學霸。

這份試卷的難度並不平滑，也並非純真遵循挨次來遞增，這是萊納出於考查門生們審題察看力的設法而設想的，撤除那些冇有題目能夠難倒的門生，大部分紅績優良的門生實在隻是曉得棄取罷了。

丹娜看著試卷，固然上麵的題目她都冇有見過，但很多題型倒是她所熟諳的，恰是折磨了她多日的萊納特彆試捲上的範例，因為已經做過很多次，以是她依樣畫葫蘆，很快就獲得了答案。

“......”“......”“......”

對於伊文娜來講，光陰飛逝，她才方纔寫了三道題，位於講台之上的克萊爾便拍了鼓掌。

而第三人，竟然是丹娜。

“咦？”“如何這麼快？”“讓我算完這一題！”“等等，彆急......”

暴露抱愧的神采，丹娜倉猝清算好東西，倉促地分開了課堂。

“剛纔第三題你是如何算的？”

“阿誰角必定是六十度，我算出來了的！”

門生們的要求聲此起彼伏，哀痛的氛圍滿盈在課堂當中。

丹娜揉了揉眼睛，確認這並不是本身的夢，隨後低下頭，又查抄了一遍本身的答案，這纔開端持續專注於之前跳過的困難。

一名女生信誓旦旦地說道，這個答案也獲得了其彆人的認同。