因而，第一節課楊健一向在默背古詩詞。對峙到了下課的時候，楊健腦海體係中終究響起叮的一聲――“恭喜宿主，通過儘力將‘過目不忘’諳練度增加到2%，影象力加強！”

早讀鈴聲響起，楊健從廁所出來混進跑操的人群，一起進了班。落座以後，同窗們並冇有太多扳談的，很快全部班內裡就響起了嗡嗡的背書聲。

“四個包子，一杯豆漿。”

這會兒是播送體操時候，隻要一些班主任上了操場，其他任課教員全在辦公室。這些教員都隻是在楊健進門的時候，瞥了他一眼，便不看了。楊健想，或許是他如許的門生不值得教員多花一分鐘來存眷吧。

胡文道：“我們甚麼乾係？說感謝就見外了。”

楊健撇了下嘴，暗道：明知故問。

當即，楊健便用本身最誠心的語氣，道：“譚教員，我曉得翻牆離校不對，我今後再也不敢了，您看就彆告訴我爸媽了吧？我媽心臟不好，萬一曉得這事兒後氣出個好歹，我・・・”

辦公室裡的教員們都坐不住了，一個個慌鎮靜張往外跑去――阿誰梁教員冇說跳樓的是誰，但萬一和他們扯上乾係呢，那就是了不得的大事啊。便是譚通，也直接撇下了楊健，跟著跑出去了。

因而，第二節課楊健不但是硬背古詩文了，而是拿著講義和質料書，對著此中的一些講授，瞭解背誦。

“想家了，想歸去看看。”口中，楊健倒是另一番說辭。這類事兒，楊健有經曆，曉得就得跟教員扯皮，誠篤反而讓教員感覺你目無長輩，冇法無天。

想要做一個好門生可不是那麼輕易的，學習態度，學習體例，學習天賦，缺一不成。明顯，楊健連有冇有好的學習態度都值得商討，彆的兩項更不必說了。而班裡八十多人中，大抵也隻要楊偉和胡文兩人重視到，這個早讀楊健一向在背單詞。其彆人，冇有去存眷楊建的，乃至一些人都叫不出楊健的名字。

胡文和楊健乾係不錯，曾經勸過楊健好好學習，但發明不但冇感化，反而會惹楊健惡感後，就不再多說。他以為，楊健如許的或許是已經討厭了學習，完整和大學無緣了。以是，昨晚楊健躲被窩裡背單詞，他也嗤笑了一聲――他體味楊健，這絕對是一時的熱度，明天早讀這傢夥必定要睡大覺。

對於複習生來講，每天的時候都是嚴峻的。除了吃早餐、值日的打掃衛生以外，他們還想抓住一二非常鐘的時候學習，或者散散心。

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“你本年多少歲啊，有十八了吧？也算是成年人了吧？成年人就要曉得對本身的行動賣力！你是甚麼人？複習生？來到這裡你不想著如何學習，卻想著如何翻牆逃學，你複甚麼習？來這裡做甚麼？”