很多同窗去看了郭教員罰站的一幕，我始終冇有勇氣去目睹一個被無情剝奪了莊嚴的教員。

他寫完，然後走到講台上麵，核閱一下本身剛纔寫的板書。

我也想著讓郭教員早點成為校長心目中的合格教員，以是利落的承諾了。

這段影象就產生在投影冇有提高之前的高中講堂上。

校長氣沖沖的走了上來，郭教員自傲滿滿的上前問道：“校長，明天感受如何？”

我差點冇忍住就噴笑了出來，我儘量憋著答覆：“挺端的！”

郭教員在校長旁聽的那節課之前，老早就來到了課堂，手裡拿著一個三角尺。乍一看，汗青教員這是要放大招了，看來是要給我們講一講數學了。

一個瘦高瘦高，腰板挺的很直的年青人來到了我們汗青課的講堂上。

我們還不曉得這位教員到底是啥秘聞，冇敢吭聲。他偏著頭，用眼神盯著一個冇人的角落，對我們自言自語的說道：“上麵我們進入正題，翻開汗青書的第一頁！”

我們始終覺得他隻是想恐嚇一下我們，不會感覺他真會去打一小我。究竟證明，他是一向在禁止！

郭教員西裝革履的走進了講堂，他明天臉上的色彩和他的第一節課差未幾，說話的時候口彷彿是抖著的。

校長扭捏著他那細弱的脖子，對郭教員無情的說道：“小郭，你這程度還差的很！”

厥後，校長也冇來聽過郭教員的課，估計是郭教員用了一些手腕，讓校長不再那麼固執的聽他的課了吧！

郭教員心虛的對著我們笑了。幸虧我們能夠聽懂他的方言，起碼讓我們不致於蒼茫。

高二的時候，我挑選了理科。以是與郭教員不再有交集了，與汗青課說了再見。但是郭教員的事蹟還是常常會聽到。

他冷靜的拿著三角尺在黑板上畫起了橫線，為了使橫線不那麼較著，他悄悄的畫了很多條橫線在黑板上。

本來郭教員的板書是一個遞增的曲線，而這節課的曲線直接變成了波浪線。我坐在底下替郭教員感到焦急，但是也彷彿不能為他做些甚麼。

“我給你說！我如果寫偏了你就用手給我悄悄表示一下！好不？”郭教員問我。

前幾句還是正兒八經的淺顯話，當自我先容停止到序幕的時候，淺顯話俄然變成了方言，讓我們一下子感到有點慌亂。

實在錯了，他是來給本身打草稿來的。

有一天一個同窗跑出去講郭教員把一個門生打的鼻血橫流！阿誰門生是我們一級出了名的地痞，很少有教員能管得住他！

高一那年，我所考上的高中史無前例的招滿了四個班。這是黌舍的高傲，也是我們的榮幸。但是，匱乏的教誨資本卻不容悲觀，黌舍給我們分派的教員的講授程度可謂是五花八門。

我看著彎曲折曲的粉筆字，不曉得是哭還是笑。

“你不要點黃！你如果再點黃我把你弄死都是有能夠的！”郭教員咬牙切齒的在講堂上給我們放狠話。剛一說完，我們全班門生都笑了，他本身也笑了。

“板書”作為一項教員根基本質的表現，在影象中顯得那麼難堪。

在冇有電腦投影之前，教員們用一根根粉筆頭辛苦的勞動著，在粉筆頭下，把知識通報給他們的門生。

他自言自語道：“我還覺得有點偏，看來是我看錯了！”他剛走上講台，我們就噗嗤的偷笑了出來，郭教員這板書何止是偏，的確就是跑偏。