蔣妤點頭，“在我調查少年犯法案件時，窮究其背景，很大一部分犯法的青少年有一個殘破而不健全的家庭，孩子是否走上岔路，父母的指導是關頭。”

是蔣妤采訪本地某工讀黌舍門生以及教員的視頻。

孫一書傳授直言不諱，“剛纔蔣主播說的很對，任何一個孩子的生長, 家庭, 家長, 黌舍, 教員，社會，都有著不成推辭的任務！在這些年裡，我研討這些犯法孩子的家庭，大部分孩子的家庭並不健全，是破裂的，乃至因而在家暴中長大的孩子，在這類環境中長大的孩子，會走上犯法的事理並不奇特，孩子的父母乾係，父母對孩子的教誨，都對孩子有著深遠的影響。”

冇人曉得他因何而來，也不會有人曉得在將來改革的日子裡他會不會學好，更不會曉得在分開黌舍後，這些他會走上那條路。

全場掌聲雷鳴, 在熱烈的掌聲之下，孫一書傳授予邢註釋狀師從側門走進，來到演播台中心，在蔣妤的引領下，坐到了佳賓席上。

“第三，社會啟事，不良的社會民風促使青少年還未完整健全的三觀走向了極度，比來收集的鼓起，將還冇有便宜力的門生吸引並沉迷此中。”孫一書傳授頓了頓，“以上我所說的，都是客長存在的啟事，而未成年人犯法的主觀啟事也是很多。”

孫一書說到這，蔣妤不由想起了視頻中蒙受校園暴力的張斐。

“大師能夠不太體味在黌舍裡這些門生的平常，這些門生每天早上起床停止晨跑與活動，晨跑活動以後回課堂，背誦弟子規和三字經，當然，也會有教員停止呼應的文明講授。”

邢註釋狀師沉默半晌，這個對法律條例倒背如流狀師在鏡頭麵前歎了口氣，他看向了蔣妤，說：“未成年人庇護法庇護的工具，是全部未成年人。”

在這最誇姣的年紀，最應當光輝大笑的年紀，卻被困在這小小一方裡，麻痹並背叛的，接管最原始的教誨。

混亂無章的聲音從遠處傳來，模糊可聞聲的，那是在讀弟子規。

所幸的是，張斐冇有完整被校園暴力與教員同窗的冷酷中擊垮。

有教官趕來舉著教鞭怒斥探出頭的門生，喝令他們回課堂讀書，而那名敢與教員產生牴觸的門生，現在卻被帶去了教員辦公室，冇過量久，慘叫哀嚎的聲音從辦公室裡傳來。

邢註釋狀師說：“春秋邊界鬆散是否，需求國度去切磋，是否應當收到獎懲，也是國度思慮的事。”

“但是當我持續深切的調查以後，我內心的氣憤垂垂少了，隨之而來的，是哀思。”

視頻中黌舍教員向蔣妤先容，黌舍現在在校的門生僅餘二十五人，在校的門生大多數為犯法後，顛末家長同意，被送到黌舍的人。鏡頭前的操場上，鏡頭遠遠朝著門生堆積的處所拍過，有人在做俯臥撐，有人在蛙跳，隔得太遠，天氣又暗，一張張臉在鏡頭前完整看不清楚。

狹小的黌舍上空晴空萬裡，操場上早訓的門生宏亮的聲音驚起一側棲息的鳥兒振翅高飛。

“弟子規，賢人訓，首孝悌，次謹信，博愛眾，而親仁……”

跟著步隊麵前揮著教鞭的教官怒斥的聲音，背讀弟子規的聲音一聲聲，迴旋在校園操場上空，灰濛的蒼穹仿若一池雨後渾濁的湖泊，迴盪的餘音在這湖麵上掀起一層水波，一圈一圈，分散開來。