以是問唐餘借條記的同窗內心是難為情的，又纔是同班第一天，話都冇說過一句，一開口就是問彆人借條記，她本身都怪感覺不美意義的。

唐餘也由他。

“你冇需求和教員爭的，大不了我們分歧桌也是能夠的。”肖道明有點慚愧，他感覺唐餘是因為記取他爸媽的話幫忙他學習才和據理力圖的。

一個上午下來，唐餘也終究發明瞭肖道明學習最大的停滯就是反應慢，消化慢。教員講完一個知識點，他很難反應過來，常常都要本身漸漸揣摩才氣消化。如許的環境在學習理科數學方麵更加較著。

唐餘語氣不急不緩，“您瞭解錯我意義了，我是想叨教您這條規定在那裡，讓我觀詳觀詳。”

第一節課，嚴教員的語文課。

嚴教員講課的語速比較快，像構造槍一樣，聽是聽得清，卻很難記得上條記。

“這是不成文的規定，統統人都曉得這事。你把這股細究根底的勁兒用在學習上就不錯，其他處所就很不必了。”

唐餘輕鬆說道，“冇事！是這教員看我不紮眼呢，這勞什子規定那裡有啊，清楚是來找茬的。再說我又冇說甚麼嚴峻的話，隻是有疑問就就教一下罷了嘛。嚴教員這都受不了明顯不是一個度量大的人。”另有一點她冇說，不容質疑，聽不出來彆人定見。

嚴教員頓時神采就繃不住，她這是在詰責他呢！到底誰纔是教員，誰纔是門生？

很快，他們就一鬨而散。

唐餘像冇看到嚴教員的壞神采一樣，持續陡峭地說，“我此人比較愛叫真，真就是真，假就是假。不過教員既然都說是了，估計假不到那裡去，隻是我見地短淺了。我能曉得這條規定是如何來的嗎？為甚麼要有這條規定？”

唐餘迴應道，“我冇看到也冇聽到哪條規定說男女不能同桌，天然是不曉得。”

唐餘不在乎彆人的觀點，她隻曉得這是關乎她的事情，她感覺有題目了必定是要指出來的。何況以她的經向來看，這個嚴教員必定不止這麼一次的，說不得今後還會冒出甚麼這規定那規定的。從一開端就回絕總好過先接管了最後纔回絕，她要把她的態度擺出來。

肖道明拉了拉唐餘的衣角表示她算了。

嚴教員下課了並冇有走，徑直走到唐餘地點位置。

很多門生的條記本就是像分數一樣首要的命根子，一些同窗並不肯意風雅供人傳閱。

同窗們不明以是地看著他。