何小曼隻感覺好笑。冇話跟你說，莫非是請你來喝茶？

第二天一早，英語教員倒是很定時，比何小曼先到了教誨局。並且冇帶他的寶貝琺琅茶缸。

兩份作文都是“買飯麼力”，一份端端方正，落款向麗娜；另一份筆跡卻歪歪扭扭，落款何小曼！

見王教研員不說話，何小曼急了。

何小曼跑進步隊，瞥見向麗娜一板一眼，做得比誰都當真，在渙散的步隊裡格外刺眼。

何小曼和向麗娜站著，校長坐在辦公桌後，彆的幾張木頭方凳上，順次坐著教誨主任、初三（2）班班主任、英語教員。

何小曼立即從中間的桌子上站起，衝到辦公桌前，從王教研員手裡接過兩份作文。

何小曼開了燈, 在客堂間重新寫作文。她試圖將碎片拚起來, 無法也拚不完整, 隻得約莫摸地清算著, 再憑本身的影象重新闡揚，終究趕在十一點前將作文寫完。

他將讀後感當真地裝進檔案袋：“何同窗的英語發音非常標準，語音腔調也很好，不成多得啊。”

教誨主任將那篇左手版的“買飯麼力”往桌上一扔：“嗬，還說不曉得。自告奮勇要幫教員去送作文，實在就是想坑同窗？”

教誨主任用自以為非常威懾的眼神狠狠地盯了何小曼，又狠狠地去盯向麗娜：“明天把你們叫這裡來，知不曉得為甚麼？”

英語教員有些忍不住笑意：“是啊，寫得不錯，有設法。”朝何小曼看了一眼，像是鼓勵和表揚。

隻是，作文挺長，她不成能字字句句都完整無誤，一邊儘力背誦，一邊還即興闡揚，隻求本身能將讀後感說得更完美流利。

聽了這話，何小曼纔算鬆了一口氣。

又感覺這事兒實在師母功績最大，又向師母也鞠了個躬, 大聲道：“感謝師母！”

何小曼驚了，竟然這麼輕易就坦白？如何感覺就不像向麗娜的為人呢？她既然做到如此沉思熟慮的境地，如何會被教誨主任一敲桌子就嚇住？

向麗娜眨眨眼，看似敬愛，眼神中卻閃過一絲慌亂：“不曉得啊，是不是有話要跟我們說？”

向麗娜的神采終究難堪起來，昔日甜美的笑容不見了，取而代之的是閃動惶恐的眼神，完整不敢直視何小曼。

此為防盜章, 感激尊敬作者君~~　　真是聞者悲傷、見者墮淚。

向麗娜神采大變，連叫道：“冇有，真的冇有！”

跑出校門的時候，門衛大爺還感喟：“哎喲找了這麼久, 甚麼首要的本子啊。”

何小曼挑了挑眉，冇理她。不久前還會被史培軍氣哭呢，一旦真正麵對合作，向麗娜的“生長”讓人感到可駭。

自習課的時候，班主任神情嚴峻地走出去，叫何小曼和向麗娜一起去校長室。

王教研員嘴臉倒也不丟臉，從英語教員手裡接過何小曼的作文，瞥了一眼，眼睛一亮：“這孩子立意不錯嘛。”

英語教員一驚，抬起那張氣血兩虧的臉，怔怔地望了何小曼好一會兒。這個還不滿十六的小女人，為甚麼會有著如同成年人普通的沉寂？

英語教員也一愣：“不會吧……”

到了二樓的英語教研室，教研員打水去了。等他慢吞吞打好水，泡好茶，坐下來聽英語教員說話，已經二非常鐘疇昔了。

回到家, 書桌已經被何立華占了裝電視機。因為在客堂間裡鋪攤子, 很輕易被竄門的鄰居看到, 不便利保密，組裝大業一向悄麼麼在房間裡停止。