“都到了這時候了，你還不肯意說實話嗎？你覺得你不承認，教員就看不出來你是抄的嗎？你覺得教員為甚麼要把你叫來談天？”嚴教員憤恚地說。他看著沈靈就像是在看著一個冥頑不靈的劣兒。

大姑父卻可貴站在張娟巧這邊說了一句話：“她舅有鋪子，真真那孩子又有腦筋，現在隻需求她本身立起來便能夠了。如果她連這一點勇氣都冇有，那她也不消去內裡打工了，跟著我種地吧。”

門衛已經見著沈靈很眼熟了。冇體例，任誰都會對著一個風俗性踩著放學鈴聲衝向校門的孩子眼熟的。門衛替黌舍看了半輩子的大門，他還從未見過像如許大部分時候都能在前三個分開黌舍的孩子呢！普通放學如此主動的門生多數成績不好，因而在門衛的內心，沈靈大抵是個無可救藥的學渣吧。

麵對嚴教員的誣告，沈靈明顯一點都不鎮靜，還遊刃不足地為本身辯白：“誰主張誰舉證，您說

嚴教員把作文字攤在桌子上，說：“這就是你寫的作文？你的學習態度呢？我是讓你們寫作文，而不是讓你們抄作文。抄來的作文就算寫得再好，那也不是你的！這類行動是盜竊，你曉得嗎？”

沈靈實在已經把這周借的書看完了，不過現在間隔放學還早，他隻好再把書拿出來翻一遍。

張明內心已經模糊被沈真壓服了。以是，在掛了電話後，他又給本身姐姐打了一個。

【本文獨發晉/江，盜文者自重，瀏覽盜文者自重。】

沈靈還是一副淡定的模樣，就連語氣都冇甚麼波瀾：“我冇有抄。”

小學教員最怕門生出事。很多時候，哪怕門生出事的任務並不在教員身上，教員卻還是會有連帶任務。莫教員一聽這位教員說得如此急，她固然還冇有體味到全數的環境，卻也立即出了一身盜汗。

然後，嚴教員又誇大了堆集的首要性。所謂堆集，就是要多看書，並且在看書時要把好詞好句摘抄下來，都記在一個專門的本子上，早讀課的時候拿出來背誦，爭奪能在寫作時用到本身的文中去！

張明非常附和自家姐姐的話。然後，他又把沈真方纔說的那些內容複述給了張大姑聽。

“我也不是特彆清楚，不過嚴教員的語氣聽上去不太好。他很凶的，我們班很多門生被罵哭過，除了班長阿誰告發精。”三年級門生說。不但是女生會被罵哭，就連男生中也有很多都被罵哭過。

固然這位拉住她的教員冇有指名道姓，但莫教員立即就曉得她說的是沈靈。

沈靈略微構思了一下，便開端奮筆疾書。等他寫完後，他另有大把的空餘時候。

張娟巧本來是想要留在家裡過元宵的，接到這個電話後，她立即清算了行李趕往安城。就像是沈真說的那樣，她能夠先找一份事情嚐嚐。她還那麼年青，如果連嘗試都不敢，活著另有甚麼意義呢？

不曉得是哪位教員答了一聲“出去”，沈靈就走進了辦公室，走到了嚴教員的桌子旁。

在這年代，小門生多數怕教員。他們中最皮的也不敢和教員對著乾。不過，沈靈明顯不是這此中的一個。他回想了下本身比來做的事情，冇感覺有那裡會惹到那位嚴教員的，便安然地朝三樓走去。

三年級門生說：“我們班主任是嚴教員。”他用一種略帶著憐憫的目光看著沈靈。