李均本來解答完了，但是他感受這道題實在另有更簡樸的體例。

李均的粉筆字寫得真是太都雅了。

在如許一個年代裡。

這個年代的高考要求遵循後代的考查要求，真是不高，登科的分數也低。理科三百七八非常就足矣，如果考到了四百分出頭，就敢窺視國度直屬的幾十所重點大學了。

而課堂的門生倒是一臉的無語，李均還真是不要臉啊，都翹課一個月了，上這些函數的時候，他底子不在黌舍裡好不好，甚麼都是教員教得好啊……

這時候李均從坐位上站起來講道“教員，這道題我會做。”

何教員內心也非常驚奇，他的粉筆字也是熬煉了很多年，才寫得那樣……但是，阿誰李均的字之前冇有那麼好啊。如何抱病一場後，粉筆字變得那麼精乾，鋒利，有型，都雅。

“李均同窗，你跟同窗們說說，你是如何解答出這個題目的。”

何教員先前被李均的粉筆字震驚，現在也是被李均的解題過程震驚，因為阿誰困難李均用了三個解題計劃，並且還都是將龐大題目簡樸化的解題思路，數學的意義不恰是用最簡樸最高效的體例，處理最龐大的題目嗎？

世人見到阿誰好久冇上課的李均，被老何那麼說著，竟然還是神采安靜如水，乃至嘴角略帶笑意，莫非他冇聽課上課這些，莫非他還真能解答出阿誰困難來不成？

她現在如饑似渴地看著李均的解題思路，她現在佩服死了李均，他到底是如何做好的，他真是聰明，竟然用三種計劃來解答這道困難。

如許一個370分就能讀本科的這個年代裡，他的標緻同桌鐘靈考了87分實在還是相稱短長的。

“李均，你真不錯，題目解得非常好，你就是我們中原需求的人才，你要持續儘力，我們國度就是需求你如許的人才，你是我教過的最優良的門生，你將是為故國扶植四個當代化添磚加瓦的人才……”

“好好好，那你上來。”

“李均，這道題你會不會？”老何滿眼充滿希冀。

然後接過何教員遞上來的紅色粉筆，開端在黑板上運筆如飛。

“你們看看，人家李均這個題目能有三道解法，但是你們倒是冇有一小我做出來，為甚麼李均能做出來，你們應當向李均學習。”

不過這個年代不但是門生，乃至是教員根本都差，以是他們感覺這個題目很難。

不然馬雲當時八十年代高考也不會隻是考了19分，他都能上師範大學了。

俄然，聽到老何對本身的誇獎，李均是非常歡暢的。

搞活動那些年，讓中原知識分子斷層了……一實在在都是低起步的年代，並且教員還相稱殘暴，體罰，教員用竹板抽打手心和背脊，給你一記暴栗子，拉你的眼皮，家長也是一句，教員，我家小子你隨便揍。

其他門生內心此時都隻是有一句話：“那一大一小，真是夠了。”

大師發明解題不是很首要，此時大師都被他的粉筆字給吸引了。

李均非常蕭灑地把半截粉筆頭放回講台上，然後在彆人冷傲的目光當中回到坐位上，他回到坐位，將試卷放到同桌鐘靈的麵前，但是那妮子彷彿還沉浸在李均黑板的解答當中欲罷不能。

李均拿著同桌鐘靈的試卷下台。

不過這道題目還冇有完，因為它不但考查的是函數本身的定義域，還需求連絡實際題目來瞭解自變量的取值範圍，前麵幾步是闡發題意，還需求建立呼應的函數模型……