“啊……暈了”，舉手的同窗撓了撓頭，“阿誰教員……許同窗，你能等一下再開端講嗎？我想回課堂拿一下條記本。”

“我也要。”

“以是，我們需求仿照的工具就是我們的教員。”

這個時候，幾年後將非常風行的“自主學習”這一觀點還冇被正式提出和推行，很多門生聽到這個詞都有些茫然，教員們則有些模糊傳聞過近似的說法，誠心的說，這個說法讓很多教員很不爽：自主學習，甚麼意義？當我們教員是多餘的嗎？

在許庭生說出246這個數字後，全場溫馨。

許庭生持續道：“甚麼是自主學習呢？起首明白一點，它不是自學，自主學習最首要的原則就是要在教員的指導下停止，不然我們會掉溝裡，馬裡亞納海溝。”

滿地破裂的自負心也在粘閤中。

要曉得，他是以一個被思疑作弊的門生的身份開端這場交換的，但是現在，局麵已經儘在他的掌控當中，要做到這一點……很難，比從一個教員的身份解纜要難上無數倍。

“教員……”有人舉手道。

“如何又不是瞎扯的了？推斷，按照體例、兵艦噸位、火力配置推斷，這他-媽的比剛巧看過記得還妖孽啊……偏差在3小我以內？……冇法活了。”

“轟”

許庭生咧嘴一笑，輕鬆道：“實在我也是瞎扯的，我曉得你不曉得。”

一片轟笑中，黃亞明和付誠把兩個筆帽丟上了講台：“狗屁，死不要臉，還裝不幸騙我們請用飯。”

……

冇有人接著發問，許庭生又扣問了兩遍，確切冇有人再發問。

在場門生們的感受要更龐大些，有些人此時已經完整恍忽了。

“那誰，我幫你帶條記本，你留這幫我占位子。”

門生們笑了，教員們的神采也重新陽光光輝起來。

終究有人想出來分身的體例。

但是許庭生做到了。

許庭生持續說道：“舉個例子，在之前的一個月裡，我最好的兩位朋友幫我教誨數學，成果如何樣大師已經看到了，他們把我教誨下去了，把本身教誨起來了……這是為甚麼呢？……因為他們是混蛋。”

疑問和不滿讓很多教員的神采都有點丟臉。

……

“246這個數字能夠是錯的……它是我按照北洋海軍當時的體例以及致遠艦的噸位，火力配置等推斷的……以是我想，我應當不會錯的太離譜，246這個數字和實在數字之間的偏差，在3小我以內。”

……

誰問誰傻逼。

冇有甚麼比這些聲音更有壓服力了。在場很多人最後都是抱著看熱烈，看笑話的設法，或者純粹為了支撐許庭生抑或刁難許庭生而來的，兩手空空，現在他們都悔怨了。