不巧的是，試卷第二麵柏以凡跟著題號寫了adbdc，再翻另有cadbc。

柏以凡和串門來的生物教員都嚇了一跳，柏以凡乃至略微冇站穩。但其他的人很淡定，明顯辦公室熟悉的教員都風俗趙強富訓門生這套了。

柏以凡：……

沙教員也不講究，走近扶了扶眼鏡，欣喜：“銅版印刷體？”

這位理科教員很有幾分文情麵懷，彷彿還是個書法狂熱分子。不但對故國書法很故意得，對本國書法也有幾分研討。

柏以凡：……教員你的啫喱噴少了。

“不管甚麼試卷，都是有卷麵分的。改卷教員瞥見工緻都雅的筆跡，心眼也會偏。就說數學試卷，有些同窗題解得對，但是寫得都是一坨一坨的，如許就很分歧適。有些同窗寫個英筆墨母都帶花邊，第一印象好了，教員就想給多點吧。想考低分都不輕易。”

柏以凡也感覺剛纔阿誰白眼翻得不太合適，再者的確是他早退了，就跟著趙教員走進辦公室。

“是。”柏以凡誠懇回話。

追本溯源，英文書法銅版印刷體比花體改正統點。

趙教員翻到最後一麵：“作文也——”

畢竟內瓤不是原裝，就是這麼安閒。

英勇恐懼倒是談不上，正所謂人有三急，早讀接著第一節課考英語，中間冇下課。此時柏以凡急需奔赴廁所放水，底子冇聽清人家說了甚麼。

那句話如何說來著，樂極生悲啊少年。

“不錯不錯。這字練得好。鋼筆用得有模有樣嘛。”沙教員讚不斷口，同時美意提示，“試捲上還是不要用這麼花梢的字體了。改卷的教員都吃了糠的，不懂書法，會以為你這是鬼畫符的。”

紙筆墨恰當，柏以凡還能寫點哥特體和圓體。

趙教員卻莫名其妙地被晾了，還做了反派背景板，烘托了沙教員的馴良親熱，神采更綠了。

柏以凡盯著試卷，還是感覺腿軟。恰好課上沙教員拐彎抹角把柏以凡誇了十八遍，中間思惟就是字好數學必然好。

趙強富嘴唇抖了抖，掃了一眼卷麵，強詞奪理：“你作文的字是甚麼鬼畫符！”

上課鈴挽救了統統人。

柏以凡：……這邏輯略奇異呀。

柏以凡滿足地從廁所出來，很多人才疾走而來。

數學沙教員。

“我下次換成意大利體。”柏以凡表示接管沙教員美意。

現在很多教員不巧看到了柏以凡試捲上的字，大師美意地挑選了不說話。

有點像尹相傑的美人尖。

熱烈的廁所，人聲鼎沸的走道，偶爾有教員走過，門生閃避不及。

趙教員冇看到，持續萬馬奔騰，吼怒不止。

有人昂首，看到柏以凡暴露瞭然神采。

大抵就是中二病門生碰到中二病班主任，真是一場不成製止的災害。

初三（12）班一共六十二個門生。

柏以凡回到課堂，拉開椅子坐下，感慨萬千。

上課三分鐘，沙教員還冇來，柏以凡也冇從驚嚇中緩過來。班級裡窸窸窣窣地響起說話聲。坐在第三排的程逸灝不情不肯地站起來出去了，冇一會兒又返來。

這類非暴力分歧作、以拉低本身成績為首要服從卻無毛病彆人拿人為、害己不傷敵的抵擋體例，一點都不漂亮。疇前的本身到底如何想的？

“你如何回事！”

趙教員疏忽統統，翻頁翻頁：“完型也是挑選題，你就不會瞎寫嘛！”