費馬大定理終究說完了，孔繼道嚴厲地說道：“我們中原的絕大多數門生，花了人生的十二年光陰，六年小學，六年中學，當真學習數學，我們隻曉得數學是門測驗，是敲開大黌舍門的一個拍門磚，自打上了大學以後，這個東西就被我們當作人生當中最痛苦的經曆，刪除了。”

孔繼道一絲奇特的神采在眼神中一閃而過，回道：“都是以訛傳訛罷了，精確地說法應當是1+2。”

“因為奇數，比如說3=1+2、9=2+7、21=2+19等很輕易被證明可用兩個質數表示，以是，歐拉在複書中提出另一等價版本的哥德巴赫猜想，任一個大於2的偶數都可寫成兩個質數之和。本平常見的哥德巴赫猜想就是歐拉的這個版本。”

一天，小懷爾斯在彌爾頓街上的圖書館瞥見了一本書，這本書隻要一個題目而冇有解答,懷爾斯被吸引住了。懷爾斯30多年後回想起被引向費馬大定理時的感受：“它看上去如此簡樸，但汗青上統統的大數學家都未能處理它。這裡正擺著我一個10歲的孩子能瞭解的題目，從阿誰時候起，我曉得我永久不會放棄它。我必須處理它。”

與其說是想聽孔繼道講講哥德巴赫猜想，倒不如是感覺再也聽不到孔教員的課了，再次懷想一下他的風采。

同窗們聽著波瀾壯闊的數學史詩，彷彿是人類智慧的不竭爬升岑嶺，就如同田徑場上不竭尋求百米內的最快速率，又或者全天下都在攀比著扶植第一高樓一樣，老是要爭這個第一人。

“費馬大定理催生出一批又一批重量級數學家，這是貨真價實的究竟，也是真正的短長之處。一個民族有一些存眷天空的人，他們纔有但願；一個民族隻是體貼腳下的事情，隻體貼荷包子，那是冇有將來的。”

……

這是少年期間的胡想和8年用心儘力的終究，懷爾斯終究向天下證瞭然他的才氣。天下不再思疑這一次的證瞭然。這兩篇論文統共有130頁，是汗青上查對得最完整的數學稿件，它們頒發在1995年5月的《數學年刊》上。

“1920年，挪威的布朗證瞭然9 + 9的情勢；1956年，我國的王元證瞭然3 + 4的情勢，稍後又證瞭然3 + 3和2 + 3的兩種情勢；1966年，還是我國的數學家陳景潤證瞭然 1 + 2的情勢，想必大師都熟知了，如果能再進一步就是處理了。”