同窗們會商紛繁，乃至有些已經開端嘗實驗算起來。

而不是中原這類大鍋飯的講授伎倆，統統人都去當真學習元素週期表、各種龐大的化學反應、龐大的有機物佈局式、龐大的力學公式、龐大的動量守恒、龐大的各種數學知識，但是多少人真正感興趣呢？多少人在今後十年內真正利用這些知識呢？多少人畢業冇幾年就把這些學到的對付測驗的東西全數還給了教員呢？應當也是絕大部分人吧！這是全部社會少年人智力的華侈，比八股文的科舉測驗還苛虐，是非常不科學的，嚴峻停滯社會的進步。

劉猛明天所講的這些數學的小題目，是真的把大師的興趣都勾了起來，最首要的就是都是簡樸的題目，但是顛末劉猛這一說，俄然就高階大氣起來，竟然處理如許簡樸的題目就成了最牛逼的數學家，比那些奧數獲得金獎的同窗還牛逼，一條極新的康莊大道呈現在麵前，讓這些整天都在學習、複習、測驗、補課的古板和壓抑中等候著高考的到來但願能夠考上一個重點大學的門生們有種茅塞頓開之感。

劉猛題目一出，大師紛繁拿出紙筆計算起來，固然劉猛剛纔說了思惟是最首要的，但是在時候嚴峻的環境下，同窗們還是風俗開端演算，這就是思惟定勢的影響了，實際上這道題目就如同1+2+3一向加到100的題目一樣，找準切入點是很輕易的。

同窗們立即思慮起來，不一會兒一個前排很肥大的同窗舉手說道：“我曉得。”

劉猛持續講了幾個數論中風趣的小題目，場下的同窗們都是興趣盎然，不但如此，就連坐鄙人麵的縣長、縣教誨局長、學長以及多位教員都聽的聚精會神的，一些教數學的教員都忍不住遵循劉猛的思路去驗算起來，縣長歎道：“你們都聽聽，大師就是不一樣，能夠深切淺出把那麼高深的題目說的我們大師都明白，你們教員教課就該如此，偶然候我兒子的功課拿返來，才僅僅初中，我都偶然候看不明白，這就是差異，蠢材總喜好把簡樸的題目龐大化好表現出本身不敷蠢，有自傲的天賦是把最龐大的題目簡樸化讓大師都明白。”

嘩啦一聲，同窗們又炸鍋了，要曉得躊躇泗水一中的講授程度不高，特彆是英語講授師資力量太差，已經持續三年冇人能夠考下水木大學，在泗水城能夠考下水木大學是一件非常光彩的事情，全部縣城都會瘋傳，特彆有麵子。

“同窗們或許會想，不竭地‘一正一反相加’，最後總能獲得一個迴文數，這當然不敷為奇了。究竟環境也確切是如許――對於幾近統統的數，遵循法則不竭加下去，遲早會呈現迴文數。不過，196倒是一個相稱惹人諦視標例外。數學家們已經用計算機算到了3億多位數，都冇有產生過一次迴文數。從196解纜，究竟可否加出迴文數來？196究竟特彆在哪兒？這至今還是個謎，如