總之，不管是哪一種環境，對於他們這些記者來講，充足了，明天冇有白來！以是，他們都在心中為提這個題目的記者豎起十根大拇指，悄悄喝采。

就連那些記者，也有好幾個悄悄為蘇文喝采，彆的也感覺這個年青人不簡樸。他不說要如何寫作，也不說要用甚麼來表示，隻說對這裡的一花一木都有了豪情，那纔是最深沉最廣博的東西。

“再彆半橋？甚麼意義？不是才分開母校嗎，如何就說再彆了？另有，半橋是啥東西？”

這些年午後有校花林語彤等美女在橋上看風景，湖邊堆積了很多男生在看美女，也算是校園的一道風景線了。

接下來，他們就靜等蘇文如何麵對這題目就行了。

呼……

公然，隻聽到蘇文悠悠地說道：“既然大師對我那麼有信心，我天然不能讓大師絕望。明天重回母校，我確切感慨很多。我在這裡度過了三年的光陰，從一個少年變成了成年人，我……是在這裡生長的。這裡有我生長的影象，有我的餬口學習的點點滴滴，我對這裡有一種難以言說的豪情。明天，看到這裡的湖，這裡的橋，這裡的水，這裡的亭閣，這裡的一草一木，我都感覺很新鮮，就像有一個生命在與我對話。以是，就算這位記者朋友不發起，我歸去以後也要寫一點東西來銘記，就當是我對母校的一點點進獻！”

大師感到別緻的是蘇文說詩要寫得美。

我悄悄的招手，

詩要如何才氣表示出美來呢？最美的詞彙寫就的詩，豈不是最美的詩？

他也是明白人，一下子就聽出了這個記者話中的圈套――

說他蘇文文思如湧泉。善於現場寫詩，那是把他蘇文捧到天上去，如果他謝毫不寫的話，那就是說他之前的表示都是值得思疑的――如許一來，估計阿誰兩次被他氣進病院的舟不平就要有話說了。

至於七中的師生，則都恍然了：半橋就是他們黌舍阿誰湖泊的一座橋，因為冇有高出全部湖，以是又叫斷橋，也叫半橋。

彆的，記者說這裡是他的母校，他應當寫點東西來銘記，讓他的母校也光榮一把――反過來的意義就很較著，你寫不出好的東西，那蒙羞的就是你的母校！

這題目對蘇文來講，是一個困難。

記者適時提出來，那的確就是打盹了就有人奉上枕頭，比他本身裝逼式地鼓搗出來要高超很多，也傳奇很多。

現在他們黌舍與蘇文那是榮辱與共，蘇文丟了麵子，也是他們黌舍冇有麵子。

這就讓他立於不敗之地！

也就是說，他對於要用甚麼詩文，早就有了腹稿――

湖不小，像一個鏡子一樣，另有引水的小渠，有死水進，死水出，是以相對清澈，水草豐茂，魚遊湖底，加上四周柳樹成蔭，是黌舍一處風景頗好的處所，課後與飯後，都有很多人在它四周漫步玩耍。

能夠這麼說，就算冇有阿誰記者逼著他寫，他都已經籌算找個由頭當眾朗讀出一篇典範的文章來！

“這個能夠有，能夠有！我們就等著看好戲吧！”

大師此時冇有怪責蘇文口氣是否多大，隻對這斑斕的詩歌感興趣，想一聽究竟。他們更溫馨了，豎起耳朵聆聽。

道彆西天的雲彩。

“好！說的好！”校長大人聽了蘇文那密意一樣的訴說，猛地鼓起掌來。

蘇文長出一口氣，看了底下阿誰發題目的記者，說：“朋友你都如許說了。彷彿我蘇文不現場弄點東西出來，就真的對不起我的黌舍，對不起大師對我的厚愛！”