詩要如何才氣表示出美來呢？最美的詞彙寫就的詩，豈不是最美的詩？

如果蘇文寫了，那還是有兩種環境，第一就是寫得好，那他們也不吝歌頌的言辭，把蘇文誇上天去。坐實第一天賦的名頭，說他名不虛傳，是我們廣/東行省的高傲。取一些“天賦少年當場作詩寫文”的題目，還是非常吸睛的。

豪情，永久都是人類需求而共鳴的東西。

“該死的傢夥！”校長恨不得把這個記者拉出去槍斃了，可又不能在眾目睽睽之下做甚麼行動，隻能焦急地看著蘇文，但願他能好生應對。

以是說，他對於即將要宣讀的詩文，早就遴選好了，之前那一大通密意的話，都是鋪墊。話又說返來，他來到這天下才兩三個月，說與這個黌舍有多深厚的豪情，那纔是見了鬼的話！

因為他想不出更好的演講稿了！

上麵的掌聲響完以後，就都靜等蘇文的表示。

如果蘇文聽到他們的心聲，必定要大呼冤枉，或者哭笑不得，他說了那麼多，滿是為了前麵的粉飾――切當地說，是為了他要抄襲的詩文打一個保護，一旦有甚麼不對景不該時的詞語呈現，他都能夠說是早就對母校有廣博的豪情，詩文也早就在醞釀了，隻不過是明天賦發作出來罷了。

他回絕說冇有靈感，寫不了，那大師便能夠以非常絕望的口氣說傳說中的天賦少年也不過如此，浪得浮名罷了。這類誇大的題目，應當也能兜攬讀者的眼球。

特彆是校長，殺那記者的心都有了，心中懊悔，他就不該該放這些隻會肇事的記者出去！

他也是明白人，一下子就聽出了這個記者話中的圈套――

“這記者甚麼意義，是要蘇文當場寫一首與明天有關的詩文嗎？”

蘇文該如何樣應對？

“這也太難堪人了吧？他與蘇文學長有仇嗎？”

這些年午後有校花林語彤等美女在橋上看風景，湖邊堆積了很多男生在看美女，也算是校園的一道風景線了。

《再彆半橋》，是如何寫得美呢？

“再彆半橋？甚麼意義？不是才分開母校嗎，如何就說再彆了？另有，半橋是啥東西？”

這話甚麼意義？

“難堪甚麼，如許纔出色！”

門生能夠不管不顧，甚為黌舍辦理者的校長與教員們卻神采都變了。

總之，不管是哪一種環境，對於他們這些記者來講，充足了，明天冇有白來！以是，他們都在心中為提這個題目的記者豎起十根大拇指，悄悄喝采。

大多門生們纔不管那麼多，隻如果熱烈，他們都想看，記者讓蘇文當場作文，正合他們的情意，他們也想看一看這個傳說中的文學天賦是不是真的能夠像前人一樣七步成詩。

對於體裁甚麼的，大師冇有甚麼要求，新詩也好，古詩也罷，隻要寫得好就行。不過看這場合，也隻要詩歌是比較合適的。

至於那群記者，眼睛都亮了起來，鎮靜非常，有的乃至大聲喝采，看似是為蘇文呼喊，實在是讚歎阿誰發問的記者。

這題目對蘇文來講，是一個困難。

現場很快就有人聽出蘇文接下來要說甚麼了――他承諾下來了，他就是要現場表示出來給你們看看！

說他蘇文文思如湧泉。善於現場寫詩，那是把他蘇文捧到天上去，如果他謝毫不寫的話，那就是說他之前的表示都是值得思疑的――如許一來，估計阿誰兩次被他氣進病院的舟不平就要有話說了。