世人遵循挨次自我先容了一番，冇有太特彆的那種先容，就是說一下本身的名字籍貫這些簡樸的資訊，順次先容完本身就輪番開端朗讀。

這並不是說考生們不能挑選莎劇，而是對於初出高中校園的考生們來講，這類戲劇作品都需求朗讀者充分的堆集與沉澱才氣品出此中的神韻，就算是這會兒叫來幾個演出係大3、大四的學長學姐問問他們，他們也一定能精確掌控內裡人物的豪情。

“我夢見本身正在小黌舍的講堂上預備作文，向教員就教立論的體例。

許是前麵考生挑選的質料都聽煩了，婁飛所選的這段質料倒是令幾位考官麵前一亮，魯迅的《立論》他們曉得，就是不曉得麵前的考生會如何來表示。

演出創作中有一句名言：“巨大的劇作(作品)供應巨大的角色，巨大的角色促進巨大的演員。”作品是朗讀者的載體，作品如同一艘輪船的噸位，噸位要合適於創作者。如果挑選的作品格量太差，僅能承載30噸，而朗讀者(考生)的藝術功力噸位有300噸，你朗讀得再好，頂多也就僅能表達出30噸。但是如果本身噸位隻要50噸，卻硬要挑選300、400噸的作品，那隻能說是作死了。

“儲存還是毀滅，這是一個值得考慮的題目；

質料不但是朗讀出來就行，還要有本身對質料的瞭解才行。魯迅將統統的感情融彙在每一句筆墨中，他奇妙地借這個西席的口，借師長答休門生題目的體例，用一張“好好先生”加油鍛練的嘴臉附上連續串的象聲詞結束全文，文章最後的幾個象聲詞由婁飛給朗讀出來，共同婁飛的神采倒是真真的把覺得油滑老先生的‘好好先生’給表示了出來。

“那麼，你得說：‘啊呀！這孩子嗬！您瞧！那麼……。阿唷！哈哈！Hehe！he，hehehehe！’””

“24組出場，25組來這裡等候。”

“第24組來這裡等候！”

二試的考場並不算大，世人走進考場後站成一排，隔著有兩米遠幾名考官看上去春秋都在三十五歲往上，有位更是頭髮斑白，或是嚴厲或是沉默的坐在桌子的前麵，不怒自威，目光落在這群考生身上如有本色，“先先容一下本身吧。”

“一家人家生了一個男孩，百口歡暢透頂了。滿月的時候，抱出來給客人看，――大抵天然是想得一點好兆頭。

麵前這名叫做劉鑫的考生一開口，幾位考官的眉頭不由得皺在了一起，如果說前麵有幾位挑選莎翁劇這段對白朗讀的還算勉勉強強的話，那麼麵前這名考生就屬於糟糕了，從第一句開端豪情和聲線就冇有在一起，除了聲音比較大以外，冇有更多的長處。

“我情願既不扯謊，也不遭打。那麼，教員，我得如何說呢？”

“感謝~”好不輕易朗讀結束，這名考生都崩潰的快哭了，冇有人理睬他的表情，因為緊接著他的是下一名考生。

二試與一試分歧，這類分歧來自於四周環境下的壓迫嚴峻感，即便是頓時要出來麵對考官了，同組的考生們仍在冷靜背誦著一會兒要朗讀的質料，一個個的臉上寫滿了嚴峻二字，或許是因為氛圍過分於壓抑，婁飛深吸了一口氣閉上了眼睛，在這時挑選將腦袋放空，不再去想一會兒即將開端的二試，本來砰砰直跳的心這纔算安靜下來。