能夠說，徐元佐尚未穿越就打仗了八股文，並且隻是學了外相，便受益匪淺。現在真的到了人家的主疆場，焉能冇有畏敬？

徐元佐細細咀嚼，都說破題隻是換成本身的話闡述題目，本來此中也是頗見工夫！之前我讀這句，隻感覺句式對仗，非常工緻，本來字字都要經得起揣摩。

“首段破題。正所謂‘龍頭’。就是要一語中的，一針見血奉告考官：你要寫甚麼，立的甚麼論。一個‘破’字你大可玩味。”鄭嶽頓了頓，喝了口茶：“可有甚麼感受麼？”

徐元佐正襟端坐，側耳恭聽，恐怕遺漏一個字。

“謝教員！”

這個畏敬的由頭是他高中的語文教員。那位頂著特級西席光環的老先生，在一次小範圍的補課中語重心長地說：“你們要想高考作文拿分，八股文是該看一下的。”

再厥後，徐元佐看《群眾日報》的社論，便成了看門道的熟行。立意大旨洞若觀火，行文筆法頭緒清楚，字蘊批駁一眼可見。而那些不過是藏頭蓋麵的“八股文”，並冇有走出新意來。

當時徐元佐已經小有“文名”，在很多作文比賽中有所斬獲，聽聞此言卻冇有跟小火伴一樣嗤之以鼻，而是真的找了些八股文的冊本加以參考，竟發明“本質教誨”之下的測驗作文，大能夠從八股文中有所鑒戒。

下民既然富了，君上天然也富了。

徐元佐雙手畢恭畢敬接過文章。卻見右首小楷歸整題著：“百姓足孰與不敷。”他頓時如遇故知：這篇文章我也當範文學習過啊！本來在明朝就這麼有職位了。

徐元佐腦中一動，緩緩道：“這是《述而》章裡的句子。如果揉碎了，便得‘子’、‘謂’、‘顏淵’三個字眼。‘曰’是衍文。”

翌日大早，徐元佐受命進了鄭嶽的書房。

鄭嶽麵露欣然：“你有這般悟性。可教也！”他緊跟著道：“嘉靖以後，破題常常兩句，恰是要如操斧持斤普通，破得粉碎！”

還好徐元佐這隻是對付縣試，不需求看那麼高。

這就是完整的章句了。

徐元佐微微點頭：這裡用字用詞便要謹慎，當取有力的筆墨，句式要硬，不然當不得“龍頭”。

理科學霸需求一顆周到的心。理科學霸則需求“感受”。徐元佐略一咀嚼，道：“此字用得重若千鈞，如同銅錘，好似鐵斧，一下便將題目辟開了。”

誰知鄭嶽卻不置可否，隻叫徐元佐寫下來，持續道：“破題以後是承題。就破題而引申其義，約莫四五句，好像脖頸，不但承住龍頭，還要矯捷轉動，不落於古板。你看文恪公範文。”(未完待續。)

徐元佐對科舉測驗是心存畏敬的。

“此式隻要一個字，便是‘化’字訣。”鄭嶽道：“詞句揉碎，找出字眼來，一一煉字化入，便可破題。為師且再舉一例：子謂顏淵曰。你來嚐嚐。”

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鄭嶽明顯已經將這篇範文背得爛熟，恐怕就如徐元佐背“鵝鵝鵝”一樣。他直接講道：“先講破題：民既富於下。君自富於上。何其有力！”

若真是完整的無知者恐懼，或許還感覺這類格局論文很好寫，但隻要看看那些狀元們的範文，就不免生出“高不成攀”的絕望感。

鄭嶽微微點頭。

徐元佐想了想，欠身道：“教員，我破以：賢人之行藏，非賢者不能啟迪之也！”說罷，徐元佐一邊看鄭嶽的神采，一邊暗道：可惜冇法湊成對仗，不然語勢更強。