這類成才體例對於誌存高遠的顏常武不成接管，作為我們來自天朝的顏大少，他理所當然地引進了兩項軌製：

被海灘上或人唸叨的顏常武清脆地打了一個噴嚏，引來中間侍從們的陣陣體貼，而貳心中卻在想著：“得讓禮服廠設想一種大衣，防水、擋風另有禦寒，萬一掉海裡時還得易擺脫！”

以課本去講授生，而不是仰仗經向來口口相授，是一個龐大的奔騰！

他著洪昇歸去擬個章程來，實施漢語定級、證書定級，發放補助標準！

“比如我現在是艦長，我命令要打這位犯了軍紀的軍官20軍棍！”他隨便手指一個年青軍官道：“您以為隻需求打10棍，但您不該該等閒地反對我的決定，以是他20軍棍是挨定的，今後您能夠暗裡和我談，乃至究查我的相乾任務，但當時不該乾與我。”

然後他向著顏常武道：“您是艦隊最高批示官，但您在登上一艘兵艦的時候，也需求獲得艦長的答應！”

……

以後程度高的考高中，升入大學，接管高檔教誨！

“在他下達號令的時候，除非是極較著的弊端，不然您應當保護他的權威！”斯托姆很失職儘責，將經曆一一傳授。

國朝在厥後能夠輾壓天下，吊打紅毛番的一大殺器就是人纔多啊！

“好記性不如爛筆頭！”專家小組的組長理所當然是顏常武，他雖說操舟技術不如何樣，但有後代放之四海皆準的知識麵，反倒將小構成員給唬得一楞一楞的。

因而厥後東南軍府的紅毛番們詫異地發明本身的前輩們不會華侈時候，非常儘力地拿著漢語讀本在牙牙說語，象天書般的漢語被洋鬼子們順溜地說出來、寫出去，讓人歎爲觀止。

洪昇不客氣地問道：“他們都不識字如何辦？”感覺年青督軍太抱負化了。

斯托姆給大師灌輸看法：艦長最高長官，他辦理著船上統統，同時也對船上產生統統賣力。艦長在他的戰艦上有著絕對權威。任何人在任何環境下都不得質疑艦長權威，任何膽敢質疑艦長權威的人，不管他是軍官還是海員都會遭到最嚴峻的獎懲。

大師正而八經地編寫起課本來，以油紙印刷。

程度差的初中生則有中職/高職教誨，起碼有一技之長，而中職/高職的教誨對於鄉村和都會貧苦人丁是免費的。

很熟諳的稱呼吧，就象我們考汽車駕駛的科目一科目二一樣，冇錯，顏常武開端其海上生涯，就得顛末嚴格的練習，並測驗合格，以博得艦長上崗證書，獲得批示兵艦的資格。

但是這點是在東南軍府行不通的，顏常武的船隻少，職員少，他地點權勢的傳統，就是海盜罷，會開船就行，衝上去一窩蜂地戰役。