韓公望深知舊科舉軌製存在一些弊端，如過於重視詩詞歌賦，而對經世致用之學考查不敷。他向朝廷上書，建議在科舉測驗中增加對時務策論、農桑水利、天文地理等合用知識的考查。他在朝堂之上，麵對皇上和眾大臣，言辭誠心腸說道：“陛下，今大宋繁華昌隆，然欲保國之悠長昌隆，需得培養能濟世之才。舊科舉之製，雖育出諸多文學之士，然於國度實務之助，另有所缺。”皇上聽後，深覺得然，決定采取韓公望的建議，對科舉軌製停止改革。

動靜傳出後，太學裡的學子們反應不一。一些善於詩詞歌賦的學子感到擔憂，而另一些對合用學問有研討的學子則充滿了等候。此中有一名名叫蘇瑾的年青學子，蘇瑾年方二十，生得眉清目秀。他的額頭寬廣，透著一股聰明勁兒。他的眼睛清澈敞亮，彷彿閃動著對知識的酷愛之光。他自幼勤奮好學，不但熟讀經史子集，對農桑之事也很有興趣。他聽聞科舉改革的動靜後，心中暗自歡暢，感覺這是一個發揮本身才調的好機遇。

科舉測驗的那一天終究到臨。考場設在都城的貢院，貢院的大門緊閉，氛圍持重而嚴厲。考場四周防備森嚴，兵士們手持兵器，來回巡查。考生們在考場外列隊等待，他們的神采各彆，有的嚴峻，有的自傲。蘇瑾站在步隊中，他深吸一口氣，調劑了本身的心態。他看著貢院的大門，心中冷靜禱告本身能夠闡揚出最好程度。

清玄在道觀裡，也將人間的繁華歸入講學當中。道觀的天井中，那幾株海彆傳來的植物已茁壯生長，四周環抱著本土的花草。清玄站在花草之間，對弟子們說道：“六合萬物皆相互關聯，國度之繁華如同這滿園花草，各有其用，且相得益彰。”

在國度繁華生長的過程中，大宋的有識之士認識到，若要保持國度的長治久安，必須在人才培養方麵停止改革。科舉軌製，作為提拔人才的首要路子，成為了鼎新的核心。

在農桑水利測驗中，蘇瑾仰仗本身之前的研討，詳細闡述瞭如何改進灌溉技術、進步農作物產量等題目。他寫道：“農者，國之底子。今可鑒戒前代之法，於田畝間開水溝，引河湖水以灌之。且可推行新的耕具，如曲轅犁之改進者，以利耕作。”

在都城的太學裡，堆積著浩繁年青的學子和經曆豐富的學者。太學的祭酒是一名名叫韓公望的老學者。韓公望年逾六十，頭髮斑白，但精力矍鑠。他的臉上充滿了光陰的皺紋，每一道皺紋彷彿都訴說著他平生的學問與經曆。他的眼睛通俗而敞亮，如同通俗的湖水，此中包含著對知識的無儘巴望和對年青學子的殷切希冀。他身材清臒，一襲深藍色的長袍穿在身上，顯得持重而儒雅。

測驗結束後，考生們連續走出考場。有的考生低頭沮喪，有的考生則充滿等候。蘇瑾走出考場後，感受如釋重負。他昂首看著天空，心中充滿了對將來的神馳。

阿念在醫館裡聽到了科舉改革後的這些竄改，她感慨地說：“人才乃國度之底子，科舉改革，育出賢才，此乃大宋之福。”清玄在道觀講學中提到科舉改革時說：“科舉之變，如同河道改道，雖有波瀾，然能滋養新土，育出良木。今之改革，正應時勢，將使大宋之學風清正，賢才輩出，國度之盛，可久可長。”