因而他當即想到為漢字注音，如果小門生能先學拚音，生字直接拚其音，天然不再生字之困，如果能出一本帶拚音的字典，即便是小童亦可借字典查字而通讀萬卷。

在那一刻，甚麼樣的課本更能合適那些初入書院的小孩呢？閉目思考很久以後，再次展開雙目時。辜鴻銘拿起沾水筆，於紙上寫道。

人還未到辜鴻銘身邊，宋玉新便聽到了他的自語聲。

輪船上的一雙雙眼睛望著大海，固然已經疇昔了三天，可這兩個字仍然在他們的腦海中繚繞著，這些身形肥胖，麵黃肌瘦，一眼瞧去就是一副營養不良模樣的少年，或者說兒童，除此用“大”來描述海，底子找不到彆的詞去描述這一望遠際的大海。

≈⊥， 此時西方天線鑲嵌著那輪猩紅色的太陽正緩緩的沉向大海，藍色的海麵此時也已經被染紅了。

俄然從巨輪的右麵船舷上傳來一個稚嫩的聲音。

不知過了多長時候，當辜鴻銘編寫完第一冊的課文以後，已經感受有些筋疲力儘的他站起家伸了個懶腰，透過舷窗望外看去，此時太陽已經出來了。

又一次，辜鴻銘忍不住想到這些心知已經被這個殘暴的社會所淨化的少年，可否生長為“普通”的人，乃至於乃至思疑起唐浩然的做法，究竟是對還是錯。

“任務之重……”

“辜先生，近朱者赤，近墨者黑，亦正因如此，如辜先生等人之任務，纔會更加嚴峻！”

“快。快來看啊。好圓的玉輪！另有太陽。太陽還擱在天上……”

辜鴻銘點點頭，沉吟著這四個字，作為張之洞的首席洋案牘，此次去朝鮮，是唐子然“借”去的，“借期兩年”，大要上是其需求一個“精通國粹與西洋中國人物令朝鮮高低歎服，以固我中國之藩蘺”，可在暗裡裡辜鴻銘收到的那份電報中，卻直截了當的提到了他的目標――是為了編寫合適中國的小學課本，曾於英國德國留學的辜鴻銘又豈不知小學教誨於國度之首要，心知這將是唐子然所辦新政中意義最為深遠一項的他，在遊說張之洞同意本身“外借”後，便第一時候趕到了上海，可到了上海才曉得，唐子然不是要於朝鮮創辦小學教誨，不是去教誨朝鮮少年，而是教誨一群來自各地的流浪兒。

就在其開端嘗試著編寫合適小門生學習的拚音時，在海上飛行了六天的“中華號”已經緩緩駛入了仁川港，(未完待續。。)

心間感慨著課本編寫的莫非，辜鴻銘的心底卻閃現出另一個動機來。

固然深知中國之事，非鼎新教誨不成，但以海內的保守，又豈會創辦新式書院，乃至創辦書院又必須拔除科舉，不然又豈會有人讀新式書院，或許正因如此，唐子然纔會辦“孤兒院”，起碼孤兒學習西學，不會遭到家庭的反對，乃至朝廷那邊亦說不出話來，畢竟“濟孤”是為官仁政，不管為官者如何，這個“仁”字是斷不能棄的。

“小學教誨不但僅隻是教誨孩子學會識字，更首要的是做人！”

“或許，應當趁著這個機遇把標點標記引入課本！”

“若不然，就本身編寫文章？”

對於這些來自上海以及周邊都會的少年來講，或許就在三天前，上船的最後一刻，他們還隻是街頭流浪的乞丐、流浪兒，可現在，他們卻踏上這艘大洋船，超出滄海，前去一片未知之地。